春风化雨润心田，校本实施焕新颜

马月红

德育是目前中职学校学生管理的薄弱环节，也是管理人员、任课教师、班主任感到棘手的工作之一。坚持以人为本的教育思想，寓学校德育于建设家乡、热爱校园和关爱生命中，在潜移默化、在润物无声中渗透德育思想，是我校《爱家·爱校·爱生命》校本课程的开发与实践课题的主旨。该课题（立项编号：2015086）被确立为山东省教育厅、财政厅2015年度职业教育教学改革研究“十二五”规划重点研究项目。

校本课程实践转变一、问卷调查，探究学生需求

目前，中职教育办学规模持续扩大，生源的低端化、复杂化，学生管理难度加大等诸多问题随之出现。面对困惑，背负压力，我校试图从校本课程开发和实践的角度，探索新常态下德育的实效性和长效性问题。为了更好地掌握学生的现状，课题组有针对性地设计了两组调查问卷，组织部分学生进行座谈交流，力促校本课程在内容选取、授课方式、实践活动等方面更好地满足学生的需求。

据调查反馈，我校中职生存在以下问题：缺乏专业目标和职业规划，对学校不了解不认同；虽为土生土长的威海人，可对生养自己的这片土地的了解却像一张白纸；面临困境和危机时，无所适从，既缺乏安全防范意识又无自我保护能力。

二、校本课程，彰显地方特色

我校教师主动适应复杂的德育环境，依靠自身的特点并结合我校的学生实际尝试编写学生入学教育读本——《爱家·爱校·爱生命》。《爱家·爱校·爱生命》教材从热爱家乡、热爱学校、珍爱生命三个角度入手，对学生进行生活教育和生命教育，培养学生正确的人生观和价值观。该读本作为我校新生入学后第一学期开设的一门德育基础类校本课程，其内容贴近生活、生动形象、通俗易懂、实用性强。《爱家·爱校·爱生命》课程既不是对现有课程的删减或拓展，也不是几门课程的简单重组，它的创新主要表现在以下三个方面：

（1）地域特色突出。本课程就是一部乡土教材，它记录的是“身边的事”，讲的是“威海的情”，说的是“威海的人”，学生普遍感觉亲切，学习的积极性和主动性都很强烈。

（2）学校特色突出。通过对威海市交通学校的综合介绍，让学生全方位、立体化地了解学校、认可学校，以校为荣形成归属感，进而立志通过自己的努力为校增光。

（3）安全教育突出。生命诚可贵，安全价更高，本课程不仅介绍了许多安全知识，更重要的是进行各种危机现场的模拟演习和训练，切实提高学生应变的能力，渗透着对生命的尊重和敬畏。

三、春风化雨，迎来可喜转变

（一）注重实践，传统课堂换新颜

中职德育不仅要发挥教师的引导作用，更要强调学生的主体参与，德育不是说教和强制命令，而是对生活和实践的感悟与提升。

在第一编《我的小城我的家》中，收集、编选威海城市发展、社会热点以及本地区丰富的人文资源，如民俗风情、历史故事、威海名士的成才典型及先进事迹等，特别是威海的新发展、改革开放以来的新成果、实践中产生的新事物、新典型，等等。并利用博物馆、青少年活动中心、天福山起义纪念馆等多样的教育实践基地开展现场教学。同时，我们还制作系列多媒体视频课件，作为辅助教学手段运用到课堂中。

在第二编《我的交校我自豪》中，用讲授、案例、练习、自学等方法带领学生一起学习校史知识、专业设置、我校规章等，邀请部分优秀毕业生回校以讲座、讨论、经验介绍等方式与在校生互动交流，为在校学生树立榜样。帮助他们明确专业方向，树立职业理想。

在第三编《我的生命我珍爱》中，以互联网、电视、广播及平面媒体为主要渠道，收集整理各类安全信息资源，从中寻找典型案例。如安全事故的新闻报道、各地加强安全教育好的做法、安全避险小常识等等。

总之，课堂中综合运用社会实践、参观、调查、现场教学、案例分析、情景模拟、小组合作等多种教学方法，在方法和手段上我们坚持以实践为主，推行“做中学”，开展更多的“走出去，请进来”活动。“走出去”是指多开发校外教育实践基地，把教室搬到工厂、社区、村庄开展现场教学。“请进来”是指把专家、学者、英雄模范和一线劳动者或企业家以及优秀毕业生请进校门，充分发挥他们的带头和榜样作用。

教学方法和授课内容的一系列改变给我校德育课堂带来了可喜的变化：学生的求知欲望大幅提高了，课堂参与度明显增强，课堂气氛也变得活跃了。经过一个学期的教学实践，师生双方都感受着变化的喜悦。学生们普遍反应：德育课堂变得不一样了！一节课结束，总是意犹未尽，特别期待下一节课，想看看老师又带来了什么新鲜话题？不知不觉中，学生对威海的关注度提高了，手机上网的时候总是先看看今天威海又发生了哪些时事新闻？最近威海又开展了什么公益活动，自己能不能参加？对校园安全的关注度明显提高了，每个人都能说出一些安全自救的小常识。而授课教师也明显感受到学生学习积极性显著提升，双边活动明显增多，师生关系也更加融洽。

（二）滋养心田，“问题学生”展风采

在校本课程的实施中，我们不仅重视课堂教学，更关注实践探究。搭建多种平台，开展实践训练。军训结束后，学校组织全体新生游览刘公岛甲午战争纪念馆，并以此为契机，开展了作文比赛；清明节时组织部分学生前往烈士陵园祭扫革命先烈；邀请了3位我校的优秀毕业生回校进行讲座并与在校学生就专业方向和职业发展等进行互动交流；支持和组织学生参加各种社会公益活动，关爱社区孤寡老人，给福利院儿童送温暖，清扫海边垃圾等。开展“谁不说俺家乡好”“风貌摄影”“乡土知识大比拼”等多种竞赛活动，培养学生的“爱家之情”。通过开展“自救常识大扫描”“防震演习”“危机现场”等活动，对学生进行生活安全常识教育，提高学生的安全防范意识和自救自护能力。形式多样的平台，不但展示了中职生的风采，更滋养了学生的心田，很多“问题学生”以此为契机发生了可喜的转变。

汽车检测与维修专业的学生小文经常上学迟到，各科作业从不完成，学习惰性大，手机时刻不离身，迷恋游戏，多次的师生谈话不见明显成效。在学校举办的“风貌摄影”大赛中，小文的随拍“雪后威海”获得了二等奖，令小文有了自信心与参与活动的动力，也为他带来了行动上的转变。他开始关注威海新闻，课堂上主动为大家进行了实时新闻播报，既锻炼了口语表达能力又得到了师生的认可和赞许。之后他积极参加各种实践活动，周末放弃玩游戏的时间参与清扫海边垃圾的公益活动；主动搜索学习威海的历史文化、风土人情，在“乡土知识大比拼”竞赛中为班级争得了荣誉。多项实践活动的参与和成果，令小文有了完善自我的念头，逐渐各科作业不需别人督促，上学也能够按时到校。

会计专业的女生小琳处于单亲家庭，父母离异，跟随母亲生活。母亲工作忙碌，长期缺乏沟通，小琳因而内向懦弱，很少参与班级活动。在给福利院儿童送温暖的活动中，小琳受到了深深地震撼。之后，她参与了更多的公益活动，在活动中她不但收获了友谊，更多了份勇敢和坚毅，班级的元旦汇演小琳也主动报名参与了小合唱。

作为一门德育基础类课程，通过对我校两届学生的教学实践，《爱家·爱校·爱生命》校本课程切实为我校的德育工作帶来了新的活力和生机，也进一步完善了我校德育课程资源。我们也准备将该校本课程继续和长期开展下去，让学生在生活和实践的感悟与提升中塑造自我、完善自我。

参考文献：

[1]崔允漷.校本课程开发：理论与实践[M].教育科学出版社，2000.9.

[2]张广利.校本课程开发的实践与思考[M].福建教育出版社，2013.4.endprint