任务型教学法在高职课堂教学中的应用研究

曹巍+刘园园+王雪+孙岩

【摘要】任务型教学法在高职课堂的应用极大地激发了同学课堂学习的积极性，在高职课堂教学中应用任务型教学法，使学生在上课过程中明确学习目标，并通过完成教师布置的各项培训任务，加深对课程内容的感知和理解能力，不断提高各项能力，从而取得优异成绩。

【关键词】任务型教学法 高职课堂教育 课程设计

一 引言

任务型教学法的概念是在 20 世纪 80 年代由 Prabhu 提出的，其目的是使学生通过完成课堂既定任务的形式进行学习。任务型教学法以任务组织教学，在任务的履行过程中，以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式，充分发挥学习者的主观能动性进而进行主观能动作用驱使的自主式学习模式，这一教学法体现了较为先进的教学理念，是一种值得推广的、有效的课堂教学方法。

二 任务型教学法的理论基础及主要特点

任务型教学法区别于以往传统教学法在于“任务”，通过制定课堂教学任务并且在“任务”的统领下组织教学，通过完成“任务”来锻炼同学们的自我认知以及解決问题的能力。其特点如下：第一，任务型教学法教师所设定的“任务”，具有提纲挈领的引领作用并且课堂实施性较强，根据课堂的主旨来制定课堂任务，在完成任务的过程中，学生能够发挥课堂主体作用，改变了以往“有教师担任课堂主导的教学模式并且提高了同学的学习热情和课堂教学时效。第二，任务型教学法着重强化了任务实施的过程，在课堂中将任务予以分解并分步骤完成，以学生的交流参与为原则。学生通过分组讨论等方式进行合作讨论并成为了课堂的主要参与者和实施者，使知识的应用能力迅速提升。第三，任务型教学法关注学生的学习诉求，尤其关注他们的情感特征，在课堂上采用启发引导式的教学模式，注重课堂氛围的营造和学生兴趣的培养，提高了同学的学习兴趣和主观能动性。

三 任务型教学法在高职课堂教学的设计应用

任务驱动教学法是一种以学生为课堂主体，教师加以引导的一种课堂教学模式，它区别于传统教学方法中的循规蹈矩的灌输式授课方式，不再按照教学内容的章节为顺序，而是以精炼任务并且完成既定任务作为驱动来进行教学，进而高质量的完成教学任务。“任务驱动法”的教学模式，即力求以任务为驱动，以某个案例为模板，进而提出问题，引导学生自主思考，通过学习实践，培养学生分析问题和解决问题的能力。笔者通过多年的高职课堂教学经验，总结任务型教学法在高职课堂中的应用应注意如下几个问题：1 任务的提炼应具备代表性和实用性。任务型教学法围绕任务的分解和实施进行教学，因此任务的设定在教师的课程准备环节是非常重要的，教师应细致分析梳理课程目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的任务，这就要求教师积极主动地转变教学观念，调整教学方式和行为。“以人为本”，结合学生的学习基础和生活实际案例，充分利用一切可以利用的资源，丰富教学内容，创造学生课堂参与的机会。以学生为主体，以任务为主线，重视体验参与，把学习的主动权真正还给学生，重视知识的实践与运用，让学生真正参与到教学活动中和完成任务中。 任务型教学活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容要尽量真实，贴切生活，只有教师尽量创造了较为真实的情境，才能使学生有身临其境的感觉，有兴趣去学，去完成任务。2 任务的执行真正体现了同学的参与性和实践性。任务的执行过程是整个任务型教学法的核心，也是培养学生自主学习和实践能力的重要环节， 这一环节主要包含三个步骤：（1）布置任务：教师通过引导式启发的问题或者同学感兴趣的案例提出任务主题，同学可以对此进行分组讨论进行交流，并通过阅读，讨论，查阅，分析等方式独立思考，进而完成任务。（2）任务计划：各组同学以系统论证的方式分组推选代表进行详细阐述，其他同学进行聆听后进行讨论，找出优势进行强化，同时弥补不足之处。（3）报告结论 通过各组的对比与讨论，基本涵盖了全部的知识点，教师在进行再次强化的基础上，同学分组将任务及完成步骤及任务结论系统的罗列形成书面报告。 在任务的落实过程中，教师要注意引导性课堂用语的运用，最大程度的调动同学积极参与的主观意识，真正使同学成为课堂的参与者，积极的动脑与实践，在研究中学习知识掌握能力。3 课堂应设立以任务的应用为导向的考察机制 任务教学法最大程度的调动了同学的课堂参与热情，一定程度上鼓励同学通过调查研究等方式进行独立思考，因此，同学对于知识的系统性的理解和掌握是印象较为深刻的，不断地在课堂上应用任务型教学法可以从根本上引导同学树立独立思考的解决问题的思维模式和良好习惯，对于能够今后的就业和职场都大有裨益。然而，在课堂上引入较为科学的考评机制，可以从模式化和成绩测评的角度对同学所掌握的知识及技能的应用能力进行再次巩固，在一定程度上也鞭策了部分相对缺乏学习积极性的同学，同时通过制定科学有效的测评机制，可以在更加细微和微观的领域考量同学知识掌握的薄弱点，从而为期末复习提供原始依据，也有利于同学进一步找出不足，夯实基础。

四.结语

任务型教学法在高职课堂教学中发挥了很大的积极作用，能更好的激发学生的积极性，培养他们的观察力，锻炼他们的分析能力，激发他们的创造欲望，教师也应注意在设计任务时，要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量地贴近学生的生活实际。对于学生在完成任务的过程中所出现的知识点错误，应采取宽容的态度，否则，容易导致学生丧失学习热情。但是对于较为严重的错误，可以适当的方式进行纠正。高职教育教学的改革是一项深入而持久的工作，必须与时俱进、不断创新。通过几年的改革探索，做了一些有益的尝试，受到了学生的普遍欢迎，取得了一定的效果。这充分说明改革大方向是对的。但我们还需不断努力，为高等职业教育的发展做出更大的贡献。

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