对小学生数学学习力提升路径的思考

孟祥福

随着教育的发展，教学方式也在不断地改革，这就要求小学生的学习能力能够跟上教学的进度。特别在小学生的数学教育上，学生学习力的培养与提升，就尤为重要。教师如何让小学生的数学学习力得到提升，使得学生在学习数学这个学科能够更加得心应手。寻找提升小学生数学学习力的路径，是现在许多小学数学教师都在思考的问题。本篇论文在分析研究学生学习路径意义的基础上，探寻小学生数学学习力提升路径。

小学生数学学习力提升路径小学这个教育阶段十分重要，在这个阶段学生大多处于7至13岁左右，是孩子基本认知系统形成的主要时间段。在小学数学教育中，小孩对数学开始有基本的认识以及一定程度基础理论知识的掌握。学生在学习的过程中，不可或缺的就是自己的学习能力、思考能力。在学习过程中，学生需要从“一无所知”到理解理论，掌握解题技巧。因此，在教师的教学中，教师不仅需要耐心的引导学生，还需培养学生的数学力，这样才不会使得小学数学的教学变得吃力。

一、研究小学生数学学习力提升路径的意义

如今的现代教学越来越重视学生的智慧、能力、素养的方面的培养与提升。在我国现今课堂教学上，最常出现的情况就是老师在讲台上辛辛苦苦讲的累，而学生却在座位下跟不上教师的教学节奏。这不仅仅和教师的教学能力有关、学生的学习兴趣有关，学生的学习力也占很大一部分原因。

东北师范大学的教授史宁中曾说过这么一句话：“知识是什么？是思考的结果、是经验的结果。”是的，对于知识的学习与掌握，需要学生自主的去寻找结果。教师在教学过程中，不仅仅是填鸭式的传递知识理论，更应该为学生寻找适合的学习路径。唤起学生的学习能力，才能使得教学过程中的师生互动与教学效果得到提高。

对于提升数学学习力的路径来说，应该因人而异。提升学习力，不能只靠学习书本上关于数学的理论知识，再加以类推。学习路径不仅仅是两点之间最短的直线，它不是捷径，而是学生在学习数学过程中自己最适应的学习方法，可以增强学习能力的方法。在教学中，教师要去理解一个孩子的思维方式是很难的，教师也很难准确地体会一个接触数学不久的孩子的想法。因此，老师需要更加关注学生，积极地了解与理解学生。让学生的数学学习力得以提升，才能更好的传授数学知识。

因此，研究小学生数学学习力提升的路径，是为了在把握好知识理论传授的同时，因材施教，引导学生提升小学数学的学习积极性。

二、小学生数学学习力提升路径

想要提升小学生的数学学习力，就要考虑小学生这一群体的特性。小学生是刚刚接受正规教学的孩童，因此关于小学数学决不能给孩子留下枯燥乏味的刻板印象。因此，提升小学生数学学习力的路径应注意以下几点：

首先，要建立学生学习信心，培养数学学习兴趣，增强孩子的学习动力。学生在数学课堂上的思考，交流互动，都取决于学生自己的自主性，要想提升孩子学习数学的学习力，就必须将孩子“要我学习”变成“我要学习”。这样学生才能在课堂上表现出高度集中的注意力与学习兴趣，探究数学学习，掌握学习数学的能力。

其次，在提升学生数学学习力中，只有学习兴趣与动力还不够，教师还需引导学生，改变传统学习观念，培养坚持学习数学的毅力。对于小学生来说，三分钟热度是最常见的事情，他们往往前一秒还喜欢数学，后一秒就觉得学习数学很无趣。因此，教师想要提升学生的数学学习力，就要加深学生的学习兴趣，将表面的喜欢转化成能够坚持学习的学习毅力。这样在数学学习中，学生的学习注意力就不会被分散。学生在学习数学的时候，有目标有计划，还能够坚持，这样才能持续提升学生数学学习能力。

最后，教师还需要注重孩子的自学能力。对于一个小学生来说，老师与家长的监督不可或缺，但是小学生更应该学会成长，通过自己的能力来掌握学习。特别对于数学的学习，孩子更加需要自己主动的去了解。教师可以要求孩子进行自主的课前预习与课后复习，这样不单单依靠教师在课堂上传授，学生自己也能对数学有自己的见解与思考。从而获得数学自学能力，积极思考，掌握解决问题的技巧，这才是能够提升孩子数学学习力的重要路径。

在小学数学的教学中，教师的循循善诱，因材施教都可以发展出学生的学习潜力，提升小学生数学学习力。在课堂教学时，教师应该将重点放在小学生群体以及数学学科的特性上。这不仅仅是改变教学方式本身，而是改变教学思維，丰富学生认知结构，使得学生能够拥有良好的学习数学的能力。学生只有掌握好数学学习力，才能在今后的数学学习过程中，保持学习动力，以一推十，触类旁通，为今后初、高中甚至大学中，更加复杂的数学学习奠定下兴趣与基础。

三、小学生数学学习力提升教学举例

在现实教学中有很多数学教师通过各种路径来提升小学生数学学习力，以《两位数的乘法》这小学数学中的一课来分析。

在教学前，教师叫学生自己做准备预习，布置下一道关于乘法的问题，让学生课前先进行思考。这就在一定程度上培养与提升了学生的自主学习力，数学的学习是比较困难的，课前的自主预习，还会使得孩子对数学的学习内容更加了解一些。

教师在进行数学教学中，可以在课堂上设置问题吸引孩子学习数学兴趣，在通过自由分组的形式，增强孩子的自主学习能力。在保证数学理论知识的传达上，提升孩子的数学学习力

再如，关于《两位数的乘法》的学习中，教师设置出一个关于两位数的乘法并贴近生活的问题：“夏天天气炎热，4个小朋友们相约去买冰棍儿，每个冰棍儿3元，如果每人吃一根，一共需要花多少钱呢？”提出问题后，安排每四个学生一组一起探讨，学生很快就能解答出来，此时再鼓励学生说出自己的解答过程与结果，教师通过自己的经验对学生的回答进行评价与赞扬。这样学生对于数学学习的注意力得到提高，再进一步引导学生继续进行深度学习。再抛出下个问题“在商店内每箱箱内有六行苹果，每行有四个苹果，那么三箱苹果一共有多少个苹果？”此时，可以引导学生自主思考，利用画草图的形式来理解题目，获得题目提供的信息，教师在引导学生学习的过程中，可以加深学生对乘法以及解题的步骤、方法的认识，使学生拥有自主学习数学的体验与成就感。课后再布置适量习题，巩固孩子的数学学习，培养孩子课后自主学习数学的能力。

在案例中，教师通过提问，引导等方式来吸引学生学习数学。与此同时学生在学习过程中可以与同学交流合作，教学过程也十分自然顺利。学生在学习数学中产生的兴奋与成就，使得学生对数学的学习更加有兴趣，学生的数学学习力也得以提升。因此，教师可以采用多种路径来提升学生数学学习力。但更应该注重，这种学习力的培养与提升，是需要长时间的努力的。小学生对于数学的学习，不是一蹴而就的，同样数学学习力的提升也不是单单一两节课就能完成。在小学数学教学中，要想提升孩子的学习力，单单保证孩子的兴趣还不够，更要注重学习习惯的培养。

四、总结

学习是学生在现有知识的基础上，自身与外界产生联系的过程中，获得知识。学习效果的优劣与学生学习的能力有着直接的关系。因此再小学数学教学中，教师要准确把握学生学习特点和课堂教学内容，激发学生数学学习兴趣，建立学习信心，不断提高学生自学能力作为基点，并且采取多样化的教学手段，循序渐进地提高学生学习力。

参考文献：

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[2]谭劲，李光树.小学数学学习特点对教学的影响[J].课程·教材·教法，2014，（08）：58-63.

[3]何国雄.给小学数学课堂播撒“学习力”的种子[J].读与写，2013，（03）：208.endprint