信息化技术在高职汽车营销与服务专业教学中的应用研究

摘 要：随着科技的不断发展，信息化教学技术已经被越来越广泛地应用于高职课堂教学活动中。信息化教学，研究主体对象是教学，是指利用信息技术手段完成课堂教学。信息化教学强调以学生为中心，学生为主，教师辅导，以期达到最好的教学效果。本文以高职汽车营销与服务专业为例，探讨信息化教学技术在高职课堂教学开展的必要性以及实际应用方法。

关键词：信息化技术；高职；汽车营销与服务

互联网时代及智能手机的普及让越来越多的人们改变了接受知识的传统习惯，高职院校的学生也不例外。信息化教学由此应运而生。信息化教学模式是建立在建构主义理论基础之上的，其学习环境包含协作、情景、会话和意义建构四个要素。在信息化课堂教学中，所有教学活动以学生为中心，学生在教师创设的情境、协作与会话等学习环境中充分发挥自身的能动性和积极性，对课堂知识进行意义建构并用所学去解决实际问题。

一、 信息化教学技术应用的必要性

1. 适应“互联网+”时代的必然产物

21世纪是信息化的时代，教育教学面临着一场信息技术背景下的大变革、大发展。教育要发展，承担着培养人任务的教师就要不断发展，以适应信息化时代发展的需求。在传统课堂教学中，教师充当的角色一般是知识的传授者、灌输者，课堂以教师为主，学生被动接受外部刺激进行消化，教学效果不佳。因此，微课、慕课、翻转课堂、网络课堂等新型教学方式逐渐为教学工作者所倡导，微视频、流媒体及课后在线交流等新型学习形式都必须借助互联网，依靠信息化手段实现。因此，信息化教学技术是适应新形势下“互联网+”时代的必然产物。

2. 高职汽车营销与服务专业教学改革的需求

众所周知，高职学生基础知识薄弱，学习主动性不强，尤其是汽车营销与服务专业学生，以笔者所在单位为例，绝大多数都是单招进校，有一部分同学甚至有强烈的抵抗情绪，因此，汽营专业教学改革迫在眉睫。通过运用互联网、流媒体等新颖的授课形式，让同学们拿起智能手机、电脑主动学习，师生上课的时间用来面对面交流和完成任务，会让学生有非常大的成就感以及体验探索知识的乐趣。

二、 信息化教学在高职汽营专业教学的应用途径

1. 鼓励教师大胆创新

信息化教学是一个非常笼统的概念，信息化设备、信息化手段、信息化教学组织方式都可以纳入信息化教学的范畴。高职教师由于历史发展原因，教研教改水平参差不齐，信息化技术基础知识掌握不牢；而近年新进教师一般具备硕士学历及以上，虽然电脑信息化技术较为全面，但思想守旧，拘泥于传统教学，仅仅局限于微课单一信息化手段进行教授，不敢大胆创新。因此，高职院校要鼓励教师大胆创新，不仅仅在知识的讲解传授上可以运用信息化技术，在课堂组织教学中也能合理使用信息化技术。例如使用泛雅平台在上课伊始进行手机签到点名，相比传统口头点名方式，更为高效且一目了然；在授课过程中需要组织课堂讨论时，运用头脑风暴的教学方法，在信息平台上开启话题讨论，让平时不敢主动发言的大多数同学参与进来，教学效果从深度来说比点名个别同学发言更深。因此，高职院校应该积极鼓励教师不拘一格，大胆进行教改创新，一方面通过教研教改任务下达激发高职院校教师信息化运用的兴趣，另一方面通过创建良好的信息化交流環境氛围，打造信息化交流平台。

2. 打造教师信息化教学技术交流平台

近几年，国家、省教育部门及各高职院校对信息化教学也越来越重视，通过媒体宣导、组织信息化教学技能竞赛等多种形式打造高职教师信息化教学技术交流平台，进一步提升教师的信息技术水平与素养。学校从领导到教师应充分认识推进信息化教学资源有效应用对学校发展和学校教学质量提高的重要意义，让教师切实感受到信息技术与课程整合给课堂教学和学生学习方式转变带来的巨大影响，增强工作的责任心、紧迫感和使命感，不断学习先进的教育理念，转变传统的观念，把优质的教育资源，科学的教育方法，应用到教育教学实践中来，提高高职院校基础教育的质量和效益，使信息化教育资源应用成为老师们的自觉行动。具体可以从以下方面进行：高职院校提供关于信息技术应用的各类培训，教师达到熟练掌握信息技术应用技能；构建多元信息技术培训方案，培养具有能够高效应用信息技术的教师队伍，具有研发能力的骨干教师队伍，提升教师信息化教育资源的整合和应用能力；鼓励教师积极参与信息化教学等各类竞赛，切实提升信息化教学实战能力。

3. 构建高效课堂

汽车营销与服务专业学生相较其他专业而言，都存在学习兴趣不浓、主动性欠佳的情况，这就要求教师充分借用网络搜集教学资源，博采众长，拓宽备课思路，丰富备课内容。课中结合学科特点，充分融合信息技术，探索自主、合作、探究等新的学习模式，以直观形象的课件、优质的共享资源，激发学生兴趣，培养自主学习能力，提高课堂效率。同时进一步规范信息技术课堂教学管理，重视和培养学生的信息素养，进一步加强信息技术与各学科的整合研究。只有真正将信息化教学手段长期且深入地运用于实际课堂教学中，才能真正提高教学效果，激发学生的学习积极性。

4. 建立教师信息化技能的评价机制

高职院校应商讨并建立较合理的教师信息化教学技能的评价机制，确保教师自觉学习、应用信息化技能，让信息化设备更充分地为教育教学服务。通过教学考核，督促教师自觉运用所学的信息化技能为教育教学服务，信息技术应用课堂覆盖率达80%以上。

三、 总结

要推进信息化教学的广泛运用，高职院校必须坚持引进与开发并重、共建与共享同存的原则，采取引进、购买、自制等多种途径购置和整合教学资源，逐步完善数字化资源库建设，建立名师课堂、名校网络课堂、专家教学理论讲座、本校优质学科课件等与课程改革相适应的信息化教学资源库，为师生学习、教师备课和课改实践提供丰富的教学资源。作为汽车营销与服务专业的教师而言，除提高自身信息化教学技能水平外，还应熟知班情学情，根据教学需要合理采用信息化教学方式及设备，才能达到事半功倍的效果。

参考文献：

[1]姚高华.信息技术与课程整合背景下高校青年教师信息技术素养研究[J].梧州学院学报，2014，（03）.

[2]杨彦军，童慧，郭绍青.ICT支持教师专业学习的典型案例、核心要素与关键措施[J].开放教育研究，2014，（03）.

作者简介：

周海荣，湖南省长沙市，湖南机电职业技术学院。endprint