关于姑咱镇小学生课外辅导状况的市场调查报告

周明霞+唐小曼+杨艺+何瑜

[摘 要]针对姑咱镇课外辅导班类型众多的现状，文章主要采用问卷调查的方法，了解姑咱镇小学生课外辅导情况。问卷对家长发放，主要了解学生家长的职业、受教育情况和学生参加课外辅导班的数量、类型、时间、消费、动机、学习效果等方面。文章针对这几个方面的内容进行分析，形成姑咱镇小学生课外辅导状况的市场调查报告。

[关键词]姑咱镇；小学生；课外辅导

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2017.24.217

随着政府有关减轻小学生负担政策的颁布实施，小学生放学后课余时间增长。同时随着社会经济的发展和国家对人才的需求，家长对孩子的教育越来越重视，教育支出占家庭开支的比重越来越高。大部分家长不让孩子输在起跑线上的思想在一定程度上刺激了课外辅导班数量的不断增长。

姑咱镇课外辅导班的市场是否已经饱和？小学生参加课外辅导是否对其学习能力的提升有显著的效果？如何才能选择适合学生的课外辅导班？围绕这些问题课题组设计了《姑咱镇小学生课外补习状况调查问卷》，面向姑咱镇小学生的家长展开了调查研究。

1 周围环境分析

近年来，随着家长对教育重视程度的大幅度提高，姑咱镇的学生课后辅导需求不断扩大，从而形成了一个较大的课后教育需求市场。姑咱镇教育机构呈现的形式是多种多样的，包括家教中心、课后辅导班、艺术培训班等机构。据统计，姑咱镇上有四所针对小学生的教育机构，它们分别是：康巴梦想之家、巨人培训中心、学旺教育以及艺澜培训中心。康巴梦想之家主要是对孩子的课后作业进行辅导。巨人培训中心除了开设语数外辅导班之外，还开设了各种艺术培训班。学旺教育是单独地开设语数外课程。艺澜培训中心和巨人培训中心的模式也一样。

2 调查对象

调查对象是甘孜藏族自治州康定市姑咱镇小学生的家长。姑咱镇位于甘孜藏族自治州康定市东部，是甘孜藏族自治州的文化教育中心，建有四川民族学院、甘孜州卫生学校、康定市第三中学、姑咱寄宿制小学。姑咱寄宿制小学现拥有学生1100人，24个教学班。

3 调查方法

采用问卷调查，主要是当场作答的方式。共发放问卷100份，回收问卷100份，回收率为100%。其中有效问卷92份，有效率为92%。

4 调查结果与数据分析

本次调查问卷，由三部分组成，第一部分了解家长和学生的基本情况，第二部分了解学生学习的基本情况以及参加课外辅导班的原因，第三部分是辅导班对孩子造成的影响。

4.1 调查对象所从事的职业或行业情况分析

在接受调查的家长中，个体经营者占据比例最大，达到53.8%；其次是自由职业者占35.9%；公务员、事业单位人员所占比例不足10%。个体经营者和自由职业者相对而言有较多的时间辅导孩子的作业，关注孩子的教育。

4.2 父母受教育情况分析

调查显示，学生父母学历不高，初中及以下学历的占大多数，接近80%，其中小学及以下学历的接近40%；初中学历的同样接近40%；高中、专科、本科及以上学历的接近20%。姑咱镇多数小学生都是和父母一起生活，父母受教育的情况对孩子的学习有一定的影响，小学阶段学生的家庭作业多数由家长辅导。

4.3 目前小学生参加辅导班的数量情况

调查数据显示，未参加任何辅导班的小学生人数高达60%；参加不同形式辅导班的人数占40%，其中参加1个辅导班的人数占30.7%，参加2个及以上的不足10%。

4.4 参加辅导班的类型

调查显示，小学生参加课后作业辅导班的人数远远超过其他类型的辅导班，占51.4%；其次是兴趣班，包括音乐、舞蹈、绘画等方面，占26.4%；接下来是奥数班占9.7%；报其他类型的辅导班的人数占12.5%。

4.5 家长对辅导班的价位要求

据了解，小学生家长对孩子辅导班的价位要求大部分在0～500元每月，占整个比例的67%；其次是家长能接受500～1000元每月的占30%；每月1000元以上的占3%。

4.6 小学生参加辅导班的上课时间

调查显示，家长更愿意孩子在学習期间参加辅导班，其中，希望孩子在周末参加辅导班的占44.2%，周一到周五放学之后的比例为36.4%；其次是寒暑假占18.2%。

4.7 参加辅导班的形式

姑咱镇针对小学生的辅导班的形式主要有教师上门辅导、教师家中辅导、教育机构上课、其他形式。调查发现，多数家长希望孩子在教师家中上课，占36%；家长更愿意孩子在教育机构辅导的更多，占41.3%；教师上门辅导仅占8%；其他形式占14.7%。

4.8 学生学习的基本情况以及参加课外辅导班的原因

根据小组调查的情况可以得出：在每个问题中，选择 “非常同意”的家长占少部分，而大部分的家长选择“同意”或“不同意”，这就产生了两种不同的结论，那么是什么原因导致了这种现象的出现呢？

一部分的家长表示：他们有能力辅导孩子的课程，但由于工作太忙，所以就没有时间辅导（见图2）。另一部分家长表示：他们没有能力辅导孩子的课程，虽然有时间陪孩子，但是能力有限（见图1）。正因为这种情况的出现，辅导班就成为了家长最好的选择。但是家长的选择不代表孩子的选择。一部分的孩子很愿意去辅导班补习，另一部分的孩子迫于家长的压力才去的辅导班（见图3）。

大部分的家长表示：孩子在辅导班学习，会学到一些额外的、拓展性知识，对孩子的帮助还是很大的（见图4）。

4.9 辅导班的教学质量及学习效果

（1）调查显示64.5%的家长认为学生的学习时间应该是适当而合理的，但是仍有27.6%的家长认为应该延长学生的学习时间，甚至有7.9%的家长认为学生的学习时间越长学习效率就越高。endprint

由此可以看出，姑咱地区学生家长对于小学生的教育、学习问题的关心程度，并有一定的理性的认识，从儿童发展心理的角度来看，部分家长对于学生的学习效果与学习时间长短的关系上存在着一些错误的观念和理解。

（2）數据分析表明，有87.8%的家长认为辅导班可以提高学生的学习成绩，认为课外辅导的教学质量很好，有12.2%的家长认为辅导班并没有提高学生的学习成绩。

由此可以看出家长对于课外辅导机构的评价并不低，但是仍存在有课外辅导机构忽视了教学质量，使得部分学生并没有实现提高学习成绩的目的，而这种现象的存在，也是市场经济下不可避免的情况。

4.10 对参加课外辅导班对学生的优劣影响

（1）调查的数据显示，78.4%的学生在学习成绩提高后会增加对学习的自信心，并且有70.3%的学生在成绩提高后增加对学习的兴趣，但是仍有21.6%的家长表示学习成绩的提高并没有增加学生的自信心，同时有29.7%的家长认为学生的学习积极性没有得到提高。

由此可以看出成绩的提高，增加学生的自我效能感从而能够有效地提高学生的学习兴趣，但并非所有的学生对于学习兴趣的都取决于学生学习成绩，而这就需要从学生个体、家庭、社会等多种因素去考虑和分析。

（2）调查显示，75.7%的家长认为通过课外辅导可以帮助他们更加了解学生的学习情况，并且60.8%的家长认为参加课外辅导可以增加学生与家长的亲子交流，有24.3%的家长认为参加课外对于他们了解学生的学习情况没有帮助，并且有29.2%的家长学生在参加课外辅导的同时，会减少亲子沟通的时间。

由此看来，课外辅导在一定程度上能够及时地反映学生的学习情况，帮助家长对根据学生的学习情况适当地做出调整，但是由于学习时间较长，对于部分家庭来说亲子之间的交流和沟通时间减少就可能出现亲子关系疏远的现象。

（3）调查学生家长表示，68.4%的学生会因为参加了长时间课外辅导班而增加学习压力，并且有64.8%家长表示长时间的课外辅导使孩子产生了厌学情绪，同时仍有31.6%的家长认为课外辅导不会增加学生的学习负担，并且有35.2%的家长认为长时间的课外辅导孩子没有产生厌学情绪。

由此看出小学生在现如今国家教育改革中提倡的给学生减负和家长对于学生学习的殷切的期望面前存在着一些观念理解上的矛盾，而学生的学习积极性也会受到长时间的课外辅导的影响，滋生厌学情绪。

（4）数据显示，61.1%的家长认为参加辅导班有利于学生的自主学习能力的发展，有33.8%的家长认为不利孩子自主学习能力的发展，有5.4%的家长认为完全不利于学生自主学习能力的发展。

由此可见，参加课外辅导班时，辅导班里的教师的教学方式对于学生的自主学习能力有一定的积极影响，但不排除有部分机构为了获取家长在学业成绩上的认可，而帮助学生完成功课，学生完全依赖老师，影响学生自主学习能力的发展。

参考文献：

[1] 胡凤.安徽省中小学生课外辅导状况的调查报告[J].安徽基础教育研究，2016（10）.

[2] 谢丽玲.课外补习：落实终身教育理念的必要措施——论新课程实施过程中的课外补习[J].湖南师范大学教育科学学报，2004（6）.

[3] 黄爱玲.中小学课外辅导有偿服务探析[J].教育评论，1996（6）.endprint