探讨在实验绘画中幼儿创造性潜能的发掘

张素洁

摘要：幼儿时期是发展创造能力的关键期，幼儿美术教育最富有意义的就是发掘幼儿的创造潜能。“实验绘画”是运用现代艺术教学手段开发潜能，拓展创造力，其核心是发现、探索、创造。而今，许多幼儿园提倡创造力的培养，教师们也逐渐重视美术教学有利于促进幼儿创造力发展这一问题，但在实施过程中，教师常用一些你喜欢怎样画就怎样画，要画的和别人不一样，等一些空洞的语言去鼓励幼儿，看似在引导幼儿向创造力方向发展，可结果适得其反；还有将教技能与创造分割成两部分，在画人、画物活动中教技能，在意愿画中搞创造；平时教技能、公开课搞创造；大多数幼儿学技能，少数尖子搞创造等，把幼儿美术创造束缚在少数幼儿极少的活动中。对此现象进行了思考。

关键词：实验绘画 幼儿 创造性潜能

一、关于“实验绘画”的思考

1.营造有利于激发创造性思维的环境

（1）营造有利于幼儿进行探索的环境。班级创设各具风格的艺术环境，教室走廊的墙壁到处都挂着提供大量的大师作品、儿童画作品，给幼儿视觉上艺术美的体验。幼儿可以不断尝试新的东西，尝试用多种材料与手法去表现作品，不拘泥于用一种固定的方式，培养了幼儿的创造性意识。

（2）结合具体的美术活动，营造与之相适应的审美环境。

2.调整目标，设计指导策略

小班、中班、大班的幼儿年龄层次不一样，他们发展的速度、水平完全不同。所以，安排内容一定要考虑幼儿的年龄特点。阶梯目标依据大多数幼儿的最近发展区，又能使每个幼儿在原有基础上稍微努力获得发展。目标制定后寻找合适的教学内容，内容的选择没有固定性，可以根据社会活动、情感体验、德育教育等方面，要求广泛寻找、有机调整。

3.采取多种教学方法，开展多种形式的教学

（1）情绪激励法。对幼儿的作品表示出赏识、喜爱的情感，激起幼儿的成功喜悦和积极投入的兴趣，更好地支发挥想象，主动创造，完善作品。

（2）观察分析法。运用观察和分析的方法能正确认识物体形象，在指导中设法引起幼儿观察的兴趣，丰富感性知识。

（3）协作创新法。集体协作具有游戏和协作的意义，促使幼儿积极主动交往，互相配合，竞相创新，从中获得愉悦和满足。

（4）演示想象法。用最直观的演示方法帮助幼儿找到目标，逐步跟学，到了一定层次，演示停止，启发幼儿再想象添画，既训练了技能，又发展了幼儿想象创造能力。

4.引导幼儿进行想象和体验

（1）对幼儿进行集中思维的训练。

（2）对幼儿进行联想能力的训练。

（3）对幼儿进行逆向思维的训练。

5.加强教师语言的启发性

启发性的语言的作用主要帮助幼儿开阔思路、启迪智慧，教师可以用“是什么”“为什么”“怎么样”这样一类开放性语言来向幼儿提问，引导幼儿去想象、去观察、去创造，而不是用“是不是”这类封闭性的问题来提问。因为这类问题很容易造成幼儿思维的惰性。如在《圆的联想》一课中，教师先画0，提问：你看到0，想到了什么？幼儿自由想象（太阳、皮球、车轮、呼啦圈……）这样，不仅为幼儿提供了一个自由想象的空间，使幼儿在想象的基础上创作出各种不同的画面，幼儿的创造力也得到了充分的发挥。如在给几何图形添画时，问幼儿你在纸上看到了什么？它可以变成什么？让幼儿讨论后回答。这一活动的重点在于启发幼儿的想象，尽量让幼儿充分交流，在幼儿想象的翅膀打开后，让他们用画笔把自己的想法补充到画面上。

6.注重幼儿的个别差异性

如在用线条分割背景时，教师可引导能力强的幼儿选择长城线、闪电线等，能力弱的幼儿则鼓励其选用放射线、波浪线等一些简单的线条，也可结合幼儿的生活经验去解释知识和技能，如放射线像节日里的烟花，长城线像城墙上的砖块有高有低，在活动中有个别能力弱的幼儿作画时主体偏不，涂色不均匀等问题出现，在引导幼儿时我们让幼儿将主体加大，在外轮上添画较大的或更多的图形，如：画太阳花时，让幼儿在外轮上增加多层花瓣，以此来突出主体，在区域活动中继续引导幼儿正确涂色的方法，以鼓励表扬的方式激励幼儿，增强幼儿作画的兴趣。

二、收获和反思

通过实验绘画的实践，幼儿的自信心增强，会自主选色、合理配色，能大胆作画、大胆构图。能均匀涂色，在作品中色彩深浅对比，相似色渐变，作品中主色调的突出，使作品色彩鲜明，能使用丰富多样的线条装饰主体与背景，构图错落有致，疏密有间。幼儿的口语表达能力及逻辑思维能力也得到了一定的发展。在一次次的艺术作品的熏陶下，幼儿的作画兴趣愈加浓厚，只要有空余的时间，他们便会拿出心爱的画笔来画画，似乎绘画是一件最快樂的事。

实验绘画的开拓意识很强，无论是内容的科学性，形式的可视性，教学的启发性，提示要求的针对性，整体效果的实效性，都体现了培养幼儿的想象力和创造力，怎样才能在此基础上更进一步促进幼儿发展，更大限度发掘幼儿的创造潜能，培养幼儿创新素质，还需要我们做进一步的分析。endprint