初中语文阅读教学存在的问题及策略探讨

刘永吉

摘要：随着新课程改革的深入实施，初中语文教学的目标、性质、模式等各个方面都发生了一定的变化。但传统教学模式依然对当前语文教学存在一定的影响，当前初中语文阅读教学还存在诸多问题，使语文阅读教学不能正常进行，同时与新课程改革的方向不能保持一致，初中语文阅读教学效果不理想。论述了初中语文当前阅读教学中存在的一些问题，并指出了针对性解决策略，希望对初中语文阅读教学有所帮助。

关键词：初中语文 阅读教学 问题 策略

语文作为一门语言类科目，有其自身独特的特点。在语文教学活动中，阅读教学具有非常重要的地位，但分析当前的语文教学现状可以发现，虽然初中语文教师也认识到语文阅读教学的重要性，在初中语文教学中也应用了一些手段与措施，希望提高学生的阅读能力。但初中语文阅读教学中仍然存在一定数量的问题，不利于提高语文阅读教学效果。

一、初中语文阅读教学中存在的主要问题

1.教师不能发挥引导作用。新语文课程标准提出，阅读教学就是教师、学生、文本间的对话，著名教育学家曾经说过，在过去较长时期内，教师将学生作为知识灌输的容器，一味将自己拥有的知识灌输给学生，而不考虑学生的感受，强迫学生去记忆、去接受，表明教师并没有真正理解“对话”的内容。当前阅读教学成为教师主体的“问答式教学”，与真正意义上的“对话”不相适应，阅读教学模式不能实现更新。在当前语文阅读教学中，学生针对教师的提问进行回答，而不能亲自动脑思考，虽然表面上完成了与教师、文本间的对话，但与当前课程设置相违背，教师不能发挥自身的引导作用，学生不能真正理解文章的内涵，这种模式的阅读教学不能增加学生的情感体验，学生不会深入思考文本。笔者对当前阅读现状进行了分析发现，当前初中语文阅读教学存在的主要问题就是没有真正理解“对话”的涵义。

2.阅读教学中不能真正阅读文本。初中阅读教学中的文本就是课本当中的内容。在当前语文阅读教学中，普遍存在着不能正确对待文本阅读的现象，主要有下面这些原因。第一，不能正确认识文本的内容。当前语文阅读教学普遍追求创新与自主型学习，但开展上述二个方面的学习并不表明教师可以脱离文本内容，可以在自己的理解上去创造阅读模式，而应该在深入理解文本内容、作者写作本意的前提下去引导学生进行思考方面的创新。如王富仁先生曾经说过，语文教学首先要深入理解作者写作的本意，阅读文章时要置身于文本创设的环境当中，不能任由自己不着边际的去想象、去发挥，不能游离于作者创伤本意之外。第二，应用多媒体过度。随着我国科学技术的快速发展，多媒体技术被普遍应用于语文阅读教学当中，也收到了较好的效果，但由于不能正确使用多媒体也导致学生阅读文本的能力不断下降。多媒体教学设备是为语文阅读教学服务的，只是一种教学手段，其本身集文字、声音、图片、图像等多种功能于一身，可以有效吸引学生的注意力，有力丰富了教学活动，各科教学也随之进入数字化与信息化时代。但同时过度使用多媒体也会产生一定的负面影响，阻碍了学生阅读能力的进一步提高。在阅读教学中使用多媒体技术，学生的情感体验与理解语言的机会被剥夺，学生也不能实现与文本间的合理“对话”，因此在当前初中语文阅读教学中还需重视钢笔与课本的合理使用。

二、初中语文阅读教学的改进措施

1.创新语文教学评价系统。新课程标准提出在当前语文教学中要将学生发展放在第一位，对语文教学目的与功能进行了更新，人们越来越关注学生语文素养与语文能力的提高，这些都为语文教学指明了方向。但笔者认为要想创新阅读教学策略，首先要创新语文教学评价系统。第一，创新评价功能。创新语文教学评价体系首先要创新评价功能，使评价指标定为评价学生的各种能力。新课程标准提出，在改革当前评价体系过程中，要改变过去长期应用的选拔与甄别功能，成为有利于学生发展、教师发展、教学实践的各种指标。因此为评价指明了方向，不再过于重视评价结果，而转变为重视评价学生的实践过程，实行这种评价方式不但可以降低教师的劳动强度，而且也进一步解放了學生，使广大师生积极投入到语文阅读教学活动中。第二，评价重点的改革。在过去较长时期内，人们都将评价重点放在评价结果方面，也就是学生的考试分数，教师和学生都将分数作为自己的最高追求，学生考了高分不但有利于自己顺利升入高一级学校，获得更为丰富的学习资源，而且也可以使教师获得一定的利益，如教师的日常工作考评、晋职等。所以，当前语文阅读教学过程中，笔者认为不能将学生的考试分数作为唯一的评价标准，而应该重视考察学生的阅读过程，学生是否掌握了阅读能力等，老师和学生不能再过分依赖考试分数，教师只有摆脱应试教育因素的影响才能集中精神开展教学研究。

2.增加学生的实践活动，真正理解“对话”涵义。新课程标准提出当前初中语文阅读教学其实就是教师、学生、文本间的合理对话。那么在当前语文教学中利用哪些做法才能保证教师、学生、文本间开展有效对话呢？这一问题不但涉及丰富的理论研究而且也属于一个实践问题。将当前的“问答”式阅读教学转变为真正意义上的“对话”教学，则需要教师和学生共同深入实践，在实践中不断创新、不断思考，笔者对当前阅读教学中的“对话”问题进行了研究，认为可以利用下面这些做法进行改进。第一，创建一个民主、和谐、平等的学习氛围。在开展初中语文阅读教学过程中，要认识到学生也是一个有思想的个体，他们并不是任由教师灌输知识的容器，他们在学习中也会出现自己的观点与认识，教师要及时察觉到学生的变化，及时给予学生合理的引导，帮助他们正确认识文本的含义，带领学生深入理解作者的创伤本意，研究文本带给我们的信息。所以教师、学生应该一种平等、合作的关系，教师要善于创建一种民主、和谐、平等的学习氛围，要善于站在学生的角度看问题，要理解和信任学生，要真正将学生作为学习活动的主体，不能一味主导课堂，引导学生与文本开展合理对话，帮助学生正确理解文本内容。第二，全面理解文本内容。虽然表面上看文本就是大量的文字，但其实文本中包含着丰富的内容与涵义，也就是作者的创作本意与思考。第三，研究文本不能只局限于文本的文字，而且还需深入研究文本当时的历史与文化背景。教师和学生在实践阅读过程中只有正确认识“对话”的涵义，才能使“对话”发挥最大的作用，才能不断提高阅读教学水平。

三、结束语

总之，不同的初中语文教师拥有不同的教学技巧与教学风格，在教学方面的理解与认识也会存在诸多不同，同样，学生也会由于成长环境、性格特点、兴趣爱好等方面的不同而表现为在语文阅读学习中存在较多不同，上述情况表明初中语文阅读教学还需开展长期研究，在实际语文阅读教学过程中，需要教师随时结合实际情况改进教学方法与教学模式，阅读教学才能不断提高教学质量，希望广大初中语文教师广泛开展此方面的研究，共同推动初中语文阅读教学的健康发展。

参考文献：

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[2]王敏.语文阅读教学中有效提问的探索与实践[J].丽水学院学报，2017，（01）.

[3]何立新，王雁玲.基于问题解决的群文阅读教学实践尝试[J].语文建设，2017，（04）.endprint