小学数学两极分化的原因及对策研究

张海棠

摘要：近年来，我国开始逐步地深入推进素质教育，可以说在素质教育背景下，我国的教育发生了明显的变化。不仅课堂更加地活跃了，同时各种教学方法的应用，也为学生提供了广阔的发展空间。对小学数学两级分化的原因及对策进行了分析，希望为小学数学教学开展提供一些有益的帮助。

关键词：小学数学 两级分化 原因 对策

一、前言

小学阶段的数学学习是基础性内容，良好的数学学习习惯和数学知识掌握对于学生的未来发展是具有重要意义的。但就当前阶段来看小学的数学教学中随着课程难度的加大，学生开始出现了两极分化的现象，这可对于学生的均衡发展是极其不利的，对此还需要加以重视，积极的找到问题所在原因，从而采取有效的对策。下面将对小学数学两极分化的原因及对策进行详细讨论。

二、小学生出现数学两极分化的原因

1.家庭因素

父母是孩子的启蒙教师，学校教育虽然重要但是也需要家长方面进行配合。对于一些低年级的学生来说他们受到的更多的就是家庭方面的影响。如果父母长时间不对孩子的学习过问，那么孩子自然会出现对于数学学习的放松，从而导致逐渐的出现成绩下降问题，而导致班级内部出现两极分化此外，一些家庭方面对于孩子的学习状态总是会出现不满意，对于孩子要求过于严格，导致孩子过早的承担心理压力，从而影响他们的正常学习。这些来自于家庭方面的因素是导致学生出现两极分化的一个主要因素，也将直接地影响到学生的正常心理健康发展。

2.学生个体因素

学生在步入到小学以后随着年龄的上升数学知识的学习难度也会逐渐的增加，并且在现代化的数学教育背景下教师也开始进行了教学方法的改革和设计，导致很多本身学习能力差的学生一时间无法适应变化的教学方式，甚至开始出现了学习断节的现象。通常难以理解教学内容，知识领悟能力比较差的学生都对于数学知识掌握不足，长时间以来很容易造成两极分化的现象。因为学习能力不足的问题而导致进一步的拉大与其他同学之间的数学成绩上的差距，兩极分化现象越来越明显。

3.缺少对学生的学习习惯培养

小学数学教学不仅要培养学生的数学运算能力，同时也要对学生的数学习惯和思维能力进行进一步的培养。如果教师能在日常教学中引导学生进行课前预习、课后复习和课堂中的积极发言，并且能独立完成作业，那么长时间以来学生就会形成一种比较好的学习习惯，这对于未来的知识掌握是具有重要意义的。但当前，在小学教学中，教师普遍比较看重学生的成绩，对于学习习惯的培养却不够重视，这给小学数学的教学效果造成了不良的影响，也导致一些本身缺少学习能力的学生开始出现成绩下降的问题，最终造成了严重的两极分化问题。

4.教学方法问题

在新课改标准下，广大教师开始对数学教学方法和教学理念进行了全面的改革，但仍然有一部分教师在教学中会采取传统的教学方式，以题海战术进行教学练习，希望能在大量的题目下促使学生的成绩得到提升。但这个过程中教师缺少了对于学生的能力和心理特点的研究，对于小学生来说这样的练习方式是错误的，并且也会导致学生逐渐的失去学习兴趣，导致学生的数学主动性和积极性难以提升。

三、小学数学两极分化现象的解决策略

1.积极培养学生兴趣

小学数学是教育基础部分，虽然在当前的教育背景下也开始呈现出了变化，但由于数学本身较为复杂，又有着一定的逻辑性，因此学生会随着年龄的增长逐渐的开始出现数学成绩两极分化的现象，这给教师造成了比较大的困扰，也影响着学生的全面发展。因此，当前阶段怎样解决数学教学中两极分化现象是教师所迫切需要解决的问题。小学阶段的学生只有让他们感受到了浓厚的学习兴趣，他们才能更好的有学习的欲望和动力。主要是因为小学阶段的学生心理发育不够成熟，他们对于自己感兴趣的事物才会产生动力，如果教学中教师所实施的方法和内容都不感兴趣，那么学生也将无法投入到教学当中去。在当前阶段教师培养学生的数学学习兴趣，应当首先从学生的年龄和性格上入手，积极的采取多种不同的方式来实施教学。例如，小学生对于生活方面的内容接触的比较多，那么教师在进行课堂设计的过程中就可以适当的融入一些生活场景内容，并与学生之间多进行沟通，促使学生能更好的领悟到学习的魅力。同时，教师可以根据学生的好胜心和好强的心理特点来进行教学实施，为他们创设相应数学竞赛氛围，然后通过比赛的方式让学生全心的投入其中，激发兴趣。当然作为小学的教师，其本身也应当注意其素质和能力的提升，在教学中要尽量的多与学生交流，成为学生的合作伙伴和教学的引导者，而不是严肃的教师。这样才能更好的带动学生学习，促使一些能力稍差的学生也能在好的环境中得到提升，减少两极分化现象的出现。

2.注意教学的层次性

小学生数学两极分化现象的出现主要就是因为在教学中一部分能力差的学生难以跟得上教师的节奏，随着时间的变化，他们会越来越难以跟上这种节奏，从而造成了两极分化现象。面对这样的问题，当前阶段最为有效的方法就是在教学中采取分层教学法，以保证每一个不同层次的学生都能在原有的基础上得到提升。小学阶段的学生由于家庭和个体等方面的因素影响，他们的学习能力不可能是完全一致的，因此教师要建立起因材施教的观念，尽量的为每个层次的学生都设置出不同的教学课程安排计划。例如，教师可以将学生分为三个层次，第一层的学生是基础知识学习层，第二层的学生则是基础知识强化层，第三层是综合素质提升和针对教育层。教师可以根据学生的实际能力进行划分，但不要将这种层次的划分直接告知学生，避免影响学生的情绪。而是要在实施课堂教育的过程中逐步的实施，对第一层次的学生教师要尽量的提一些简单的问题让他们回答，对于能力强的第二或者第三层次的学生则要提出一些拓展性比较强的问题。这样的方式下既能让所有的学生都得到锻炼，同时也能让学生的学习自信心有所提升，是减少两极分化的有效措施。

3.加强辅导和帮助

教师对于两极分化的现象应当主动的承认之间，并且要了解到学生的理解能力和学习能力上的差异，然后根据学生不同的层次来进行针对性的辅导和帮助，促使学生的学习能力能得到一定的强化。以班级中的学困生为例，他们有一个共同的特点就是理解能力比较差，对于所学习的知识记忆力不够强，面对大量的练习题会让他们感到烦躁活儿好疲惫。对于这样的学生教师在教学中就应当采取其他的方式实施教学，利用更加灵活的方式来强化学生的兴趣。例如，在学习“长方形的面积”的教学中，教师可以在练习的过程中设计一些学生生活中常见的例子来进行辅导，或者在教学中采取变式训练方法，激发学生的兴趣。通过这样的方式，学生的兴趣将得到有效地培养，并且也能促使学生稳步地前进，减少两极分化现象的出现。

四、结语

小学数学当中两极分化现象将严重影响教学效果，并且也会导致学生长时间以来丧失对于学习的热情。要想缩小两极分化的现象，当前阶段一定要重视起学生的积极性培养，并且要在教学中实施更多的不同教学方法，以便于学生能从根本上得到提升，从而减少两极分化现象，全面提高数学教学质量和效果。

参考文献：

[1]张舜梅.浅议如何预防学生学习中的两极分化现象[J].新一代，2015，（03）：45-56.

[2]左云云.小学高段数学教学中两极分化现象及解决策略的研究[J].英语画刊，2014，（01）：123-128.endprint