浅谈高中开放式作文教学的理论思考和实践

杜启玲

摘要：总结了高中阶段开放式作文教学的基础理论和其实践应用方法，针对高中学生，要改变传统的封闭式作文教学模式，让写作开放化，激发其写作热情，让其在开放的环境中，自由尽情地表达。

关键词：高中 开放式作文教学 理论 实践

目前，高中作文依旧是很多学生的难题，究其原因，主要是将高考作为唯一的教学任务，在作文方面，处于“教师拟题、学生写作、教师批阅”的封闭局面，这一局面将学生的写作欲望直接扑灭，同时，也减少了学生自由发挥的空间。开放式的作文教学模式，极大地突破了现在作文教学的困境，这一教学模式已经开始尝试，既有理论深度，也有很强的实践性。

一、扩大作文读者范围，多方参与互动，让学生想写作

写作，是写作的人和读者之间的一种交流，这就体现了写作具有很强的开放性，开放性主要表现为读者的多样化，由原来的教师，逐渐增加，可以包括学生、家长以及社会上的其他人士，给学生提供多样化、立体化的互动空间，让他们尽情地发挥、尽情地交流。

假设写作没有阅读者，写作就失去了原本的价值，失去了自身的生命力，表现为两个方面：首先，写作者的心中时刻想着读者，这是写作欲望的基础；其次，读者的反馈（引起共鸣或是提出建议）是写作者提升自我、获得幸福感、荣誉感的前提。

最近几年，笔者在“增加读者范围、强化读者多样化，以期激起学生的写作欲望”这一方面，做了一些实践性的尝试，取得的效果也很好，简单总结一下：

1.为学生的优秀作文，提供发表的机会

通过这个措施来鼓励学生写作，同时也方便学生之间进行交流。在教室的墙面某个位置，设置一个优秀作文展区，展示一些优秀的或是进步很大的作文。连续三次展示的学生，有自主选择写作和阅读的“特权”。

2.增进交流

每个小组的学生，在写完作文后，相互阅读和评价。当某一作文是描写人物的，如《我的老爸》，那么老爸是第一阅读者；当描述的对象是其他的内容，学习小组的学生是第一阅读者，如《我的周末》，学习小组的学生就是第一阅读者。

3.鼓励学生投稿

首先，是在校园范围内积极投稿。例如，在校园期刊《青藤文学》上投稿；其次，是校外投稿或是参加作文大赛。例如，全国的“语文报杯”等作文大赛；市里举行的“阳光阅读”作文大赛，等等。

4.在班级范围内，成立作文博客

从班级中选出熟练掌握电脑操作、责任心较强的学生，负责管理博客。每次作文之后，每个小组之间先是进行互评，然后推选出一些代表性的作文（一开始可以是优秀作文，后来可以扩展为一些意见不一，需要讨论的作文），交给教师进行选择，然后选择最具代表意义或是最优秀的作文，贴在博客上，并要求学生利用周末的时间，在博客上回帖，将回帖作为家庭作业的一部分，回帖要写出自己的看法，分析某一作文的优点和不足，不能是简单的点个赞，而是将作文博客视为学生相互交流沟通的平台，尤其是那些被发表了的作文的学生，他们很关注评价，这让他们觉得很新鲜，很有趣。有学者认为，合格的作文教师，不要把教学的精力都放在怎样指导学生写作上，要分出足够的精力，用于这些佳作的发表，哪怕只有一次，也足以调动学生的写作积极性，改变学生对写作价值的认知态度。

二、拓宽题材的范围，让学生有料可写

拓宽题材的范围，是写作的基础，也是写好作文所必需的。拓宽写作内容范围的做法有很多：一是命题由学生、家长、教师三者共同完成，所选择的命题，尽量符合学生的生活，让学生有的写。二是指引学生，在选择作文的题材时，尽量贴近他们的生活，将其生活的真实状况反映出来，诉说真实的情感。另外，学生还要不断丰富自己的生活，先是自我发现，然后再去探索自然、感知社会、认知历史、发现世界，让自己的精神世界更充实、更丰富、更宽广。三是客观面对学生最真实“缺陷”。要学生勇于展现自己最真实的“缺陷”，勇于表达自己内心最真实的想法，把这一年龄段该有的“疑问”全部展现出来，这才是作文的灵魂，才值得作者去评价，才值得作者去珍惜自己的成长过程。表达出真实的想法后，还要知道怎样超越，怎样提升自己，让自己更“完美”，真实是“美”的前提，但不是“美”的全部，教师不能不在乎学生真实想法的表达，当他们存在偏执时，还要积极引导，这也是教师的职责所在。

传统的作文教学模式，在作文命题上过于重视道统性，太严肃，不活泼，让原本五彩缤纷的学生生活变得索然无味，让学生丰富的内心想法不敢表达出来，最终导致学生的作文，无米下锅，成为学生不愿做、害怕做的事情。

关于“将题材开放化”，笔者还进行了一些尝试，总结如下：

1.评论时政要闻

让学生选择自己感兴趣的新闻，然后大胆地对其进行评论。选择的新闻要足够 “新”，要和学生的日常生活息息相关，符合他们的认知能力，同时还要够深够广。教师在评价学生的作文时，要积极肯定那些想法新颖、个性十足的文章。评论时政要闻，能够指引学生关注社会、拓展思维、扩宽知识面、提升思考辨别的能力。新闻的鲜活性，会激起学生的表达欲望，让学生敢于说真话，敢于展现自己的个性。

2.把作文和实践教学的总目标以及课程的日常安排有机结合

可以把节假日以及学校的“大事”融入到学生的写作中，例如，3月12日，植树节，可以让学生写《植树的意义》；清明节时写对某某亲人或是革命烈士的想念或是哀思；父亲节的时候，写一篇《伟岸的父爱》，等等。

3.写一些记录自己成长的文章

即使这一内容有一些隐私性，教师也要鼓励学生，将自己成长过程中的点滴、对成长的感悟、成长过程中遇到的烦恼等内容大胆地表达出来，欢迎学生公开此类文章，如有不愿公开的，也要充分尊重学生，只需将其好好珍藏。

三、采用多种措施，让写作训练开放化，让学生晓得如何写

（一）阅读

可以根据教学计划，推荐给学生一些阅读资料也可以拿出一节作文课的时间，用作阅读，或是交流读后感。阅读是学习、是积累，使自己的文化底蘊更浓厚。阅读可以让自己的心灵歇息，让情感放飞，安静的阅读，汲取中华民族几千年的历史文明，充实自己的灵魂，和智者交流，感受他们的情感，取己之长补己之短，让自己的内心世界更丰富，文化底蕴更浓厚。

（二）仿写优秀的文章

教师精选一些优秀的散文，让学生模仿，这些美文不仅文质佳，形式和具体的内容，也要适合学生模仿，比起枯燥无味的写作理论，美文更容易激起学生的写作欲望，让学生知道什么是写作，引导学生从模仿过渡到创作，逐渐增加创作的次数，强化学生的荣誉感和成就感，这是文学的起步，是创作的前提。

（三）举办辩论赛

除了一年一度的学校辩论赛要鼓励学生踊跃参加外，在班级内，也要多举办一些辩论赛，可用“抓阄”的方式，决定正反方。辩论赛的选题要贴近学生的生活，或者是学生感兴趣的话题，正反方各自找一位指导的教师，做好辩论准备。辩论赛的特性要非常符合学生争强好胜的个性，为了“取胜”，他们会主动查资料，找教师指导，努力让自己的辩论稿论点明确、论据充分、逻辑性强。

四、小结

综上，要想让自己的写作能力得到提升，先是要分析写作的乐趣并深入其中，高中生，正处于意气风发的年龄，他们的想象力、创造力、表达能力都已经有了很大的提升。所以，我们要改变传统的封闭式作文教学模式，让写作开放化，激发学生的写作热情，让学生在开发的环境中，自由尽情的表达，相信作文教学一定会取得骄人的成绩。

参考文献：

[1]刘剑峰.浅谈在高中作文教学中培养学生创新思维[J].作文成功之路，2016，（02）：156-157.

[2]刘影.谈高中作文教学的创新途径[J].语文天地，2015，（01）：32-33.endprint