如何在美术活动中培养幼儿的创造力

幼儿园为幼儿提供健康、丰富的生活活动以及环境，满足其多方面的发展需求，使他们在快乐的童年中获得有益于身心发展的经验。培养幼儿创造力是幼儿园艺术教育的主要任务，美术活动是艺术教育的重要形式之一。它作为幼儿审美化艺术教育的重要学科具有形象性、情感性，表现性和创造性等诸多特点。乐意为幼儿所接受，幼儿园将美术演绎成一种活动或是游戏。幼儿在活动与游戏中充满乐趣，这有利于幼儿启迪心智，活跃思维，激发表现欲，有利于创造力的开发，促进其个性的良好发展。在美术活动实践中，应从以下几个方面入手：

一、宽松的氛围，培养幼儿的创造力

环境是非智力因素中的重要方面，幼儿的审美化艺术教育是潜意识的，一个宽松、自由的创造性环境，带给幼儿激情的同时，也激发了其创造力。首先：给幼儿一个氛围，一个创造性视觉环境。创造力作为儿童美术的灵魂所在，需要孩子们毫无心理负担，无所顾忌地创造表达出个性化且具有生命力的内容，幼儿在绘画过程中，表现方法就更加肆无忌惮了，大胆泼辣，这时教师应当营造一种不受拘束，自由宽松的活动氛围，有利于儿童个性的发展，更有利于调节活动气氛，提高绘画质量。在活动中我运用各种手段，并运用色彩绘画教学，让儿童在美术活动中感受和体验，引导幼儿发挥想象，富有个性的表现自己，在活动中展示出天真稚拙的美，大胆的创造，增强幼儿的兴趣和自信心。比如：我在教幼儿画《海底世界》时，先让幼儿观看动画片，了解各种鱼类。让幼儿制作自己喜欢的鱼类图卡动手粘贴在墙上，在教室的自然角养了各种鱼让幼儿观看，将玩具布置海洋博物馆，让幼儿能够随时欣赏，激发起他们的想象力，诱发创造性思维。

二、为幼儿提供丰富多彩的创造性机会

培根说“好奇是知识的萌芽。”因此，在幼儿美术活动时，教学内容的构思应新颖、时尚、符合幼儿的特点，教学的方法和手段要丰富，生动、以此来激发幼儿的学习兴趣获取最佳的学习效果。给幼儿提供丰富多彩的机会，机会越多思维活动也就更加频繁，思维的活跃便会诱发创造力的产生。

首先第一点，积累丰富的生活经验，激发幼儿创造力例如教学中注意让幼儿多看，多听，多练，与此同时运用自身感官了解周围的一切，体验更为深刻细致的生活感受，并指导他们画下来，如《寻找春天》带幼儿到户外亲身去体验，去观察天气的变化，小草、树木、花朵、蜜蜂、蝴蝶……回到班级后，幼儿的创作激情都很高，小朋友们画得各不相同。画完后孩子们通过对自己作品的介绍，好奇心表現欲得到了极大的满足。丰富的生活经验，增长了幼儿的知识，同时在绘画中表现出无限地热情，从而提高了孩子对周围事物的观察力、想象力，大大激发了思维的主动性和灵活性。

第二，运用在创作的形式诱导幼儿想象力和创造力的开发。

创作就是将此形式转换成彼形式的创作活动。运用多种多样的形式提高孩子参与美术活动的积极性，更能激发孩子的想象力和创造力。

1.先命题再创造

绘画“我心中的老师”这一命题是让幼儿自己去画的，先让幼儿去相互交流，说一说自己心中的老师是什么样的？你喜欢一个什么样的老师？让幼儿像讲故事说出自己心中的老师，把美术创造力转化为语言创造力，继而又能促进美术创造力的开发。

2.利用重大节日

通过利用重大节日，对幼儿进行创造性美工活动，既可以对其进行思想道德教育，又可以进行审美素质的培养，也可以为幼儿提供创造性机会。如“三八”妇女节开展《我爱妈妈》的活动，让幼儿亲手给妈妈制作节日礼物，或贺卡送给妈妈，并说一句祝福的话，帮妈妈做一件力所能及的事。“六一”儿童节到了，孩子们高兴的过自己的节日。他们穿上漂亮的新衣服，表演节目。如舞蹈《快乐的六一》，让幼儿自己亲身去体验，去观察，节目给大家带了快乐。幼儿在做画时创作激情都很高，画得人物表情各异，喜气洋洋，节日色彩浓厚。“十一”让幼儿观看天安门升国旗仪式，让幼儿画天安门和五星红旗，在幼儿幼小的心中感受祖国妈妈的强大。“冬至，”幼儿和家长、老师一起包饺子。即吃到了自己亲手包的饺子，也了解了祖国的民俗民风。

3.让幼儿走进自然的大课堂

“大自然是最好的老师，”我们利用各种的机会，带幼儿到户外观察，随时随地启发引导幼儿给幼儿积累作画的素材，让幼儿多看多听多观察，秋天到了，我们去公园，幼儿看到了美丽的黄树叶、红树叶从树上飘了下来，孩子们兴奋地捡了起来，我让幼儿注意观察树叶的变化，把树叶捡回来，看一看，想一想后让幼儿作画，有的画了红红的树叶，有的画了翩翩起舞的蝴蝶……画得淋漓尽致。充分展示了幼儿的观察力、想象力及创造力。

4.捕捉幼儿的创造性思维

一位美术教育家曾对儿童画之美发出过这样的由衷感叹“孩子们都是艺术家。”这是对儿童作画质朴原始之美的真实表达。孩子的想法是最为原始的，其没有过多格式的限制，亦没有技法等约束，他们就是根据自己的所见所感而画，于他们而言，画画不具有目的性，而是一种情感的表达以及语言的延伸。美术活动中画画是重要活动，孩子的思维往往通过画画充分展现，老师在指导作画的过程中，细致观察幼儿即使有些“画坏”，但也蕴含着孩子的创造性思维，画坏的原因可能是孩子感知体验的偏离所致；也可能是孩子画画的技巧不当导致；也有可能是孩子在无意中造成的。作为老师应从“偏离”“技法不当”“无意识”等中去探索孩子创造性思维的蛛丝马迹，并以此激发幼儿的创造力。

总之，美术活动对孩子创造力的开发是着实有帮助的，为了给幼儿的审美素质与全面素质的奠基，我们应该利用幼儿喜欢美术活动，给与每个幼儿充分表现的机会和权利，让他们在这片天空，发挥自己的想象力，尽情地展开想象的翅膀。让美术活动成为每个孩子开启智慧的金钥匙。

（作者简介：梁小红，新疆维吾尔自治区奎屯市第三幼儿园，教师，研究方向：学前教育。）endprint