数字时代背景下的视觉设计应用与教学

柳霁倩

【摘 要】数字时代的来临改变了我们的生活，也自然无孔不入地影响了视觉设计的存在方式。传统的视觉设计表达以新的面貌展现在生活应用与教学中，这促使分门别类的视觉设计教学有了新的侧重点。当教学落实在具体的软件应用当中时，相应的各种问题和新的思考随之凸显。针对在学校的相关教学方式，笔者从面授、教材、远程等几个方面展开讨论，分析和反思了一些常见的问题和相关的解决方法。

【关键词】数字时代；视觉设计；应用与教学

中图分类号：J05 文献标志码：A 文章編号：1007-0125（2017）14-0231-01

随着科技的进步与发展，设计软件的应用为视觉艺术的表达注入了新的活力，它取代了曾经耗时耗力的纯手工制作，也促成了很多现实难于打造的精彩效果的实现。在视觉设计当中，例如Photoshop、illustrator、flash、InDesign等平面设计软件为优秀的设计立下了汗马功劳，因而在设计类课程的教学中，软件的学习自然成为了重要的内容。

传统的手绘设计制作也总能打造出精彩的效果，手绘的功夫对于任何一个做视觉设计的人来说都是很重要的基础和修养，传统的表现形式并非被淘汰，而是转而以其他方式呈现。纯手工打造的艺术形式有其独特的魅力所在，不过表现在数字时代背景下的日常生活中，很多实用的平面设计对软件的依赖性是极大的，因而更传统的表达方式则会被自然转移。另外，即便是软件制作，也可以用手绘的方式进行，例如CG数码绘就很好地结合了手绘与软件的优点。现行教学中的设计更多就是专门用于服务他人和社会的，由此可见软件的强大和其在设计中的地位之重。

在现行的设计软件教学推进中，存在几种常见的方式，这点不论是在学校教学还是社会培训教学中都存在。

面授教学是目前学校教学的主要方式，在社会的相关培训中也非常常见，此类方式十分有效，不过时间和精力成本相对较高。每个学生遇到的问题各不相同，要有效地推进教学一般适合小班教学，需要教师对每一个人有更高的关注度，尤其在难度较大的案例课程中，需要耗费更多的时间。

教材教学，听起来非常传统，似乎一旦上课就务必依赖书本。事实上在设计操作的课程中，教材是灵活多变的。知识点一般不会有太大变化，然而设计追求和流行风尚瞬息万变，案例总是时常更新，被固定的纸质教材极有可能跟不上教学的需求。毕竟推进一个软件教学的目的是为了出更好的设计作品，而在软件的教学中也总是以作品案例的形式令学生掌握工具的使用。因此教材教学会存在一定的局限性。

另一种是视频教学，无论是网络远程教学还是光碟录播，这种方式都能够很清晰地让学生看到操作的过程和细节，并且其重复和回放的特性可以有效保障学习效果。这种远程教学方式，方便了有引导的自学，不过如果没有针对个性化问题及时解决的辅导，这样的推进方式就容易卡壳。比如说视频录制的细节不够细致或者某一点操作比较匆忙，有可能因为这一点而导致学生操作的停滞。另外很多知识点相互都有牵连尤其在完整的专门案例中，由于对其他知识暂时的不了解，也有可能导致在某一点上走不通而影响后续操作。这一方面需要更人性化地提高视频课程的质量，另一方面则需要解决及时互动的问题。

从课程内容来讲，务必是实用的案例，用案例来串联知识点有利于记忆，从具体案例实操中更容易找到举一反三的突破口，为灵活掌握打下基础。另外课程都只是引领方式，“师傅引进门，修行在个人”这句话在软件学习中也同样适用，只学会其中一个案例如果不能变通，这个工具的使用依然没有变活，或许在录制视频课程的时候可以引导一些发散式练习，如此可在某种程度上解决此类问题，然而一旦发散另一个问题就会更大程度上呈现出来，那就是及时的互动。教学推进过程中需要发现问题当即解决，可以有效地弥补视频教学的诸多缺陷。因而很多社会培训机构也采取这种一边用优质视频教学，另外匹配助教随时跟进的方式。事实上这种课程已经不再属于线上远程课，它要求学生务必在现场教师的跟进中才得以实现，这种推进效果不错，不过这类课程在市场上一般收费较高，在学校教学中也没有大量实行。

软件是工具，操作是对工具的应用，目的都是为了更好地实现作品打开航道，听起来软件操作显得毫无生命力，而事实上，它是技术与艺术的结合。操作需要记忆与熟练，然而灵活掌握才是目的所在。创造性地搭配使用各种工具和技法可以充分调动人的创造力和想象力，让好的创意得以实现，不受形式的制约，而强大的软件功能除了辅佐执行，往往也促使一些好点子的碰撞诞生。设计的创意可以千变万化，软件的实现方式也没有定法可依，不论怎样的教学都只是一种引领的方式，最终都是为了促使学生在数字时代背景下的设计探索之路行走得更深更远。

参考文献：

[1]郑晓丹.三位一体平面设计软件应用课程教学[J].绍兴文理学院学报，2015（8）.

[2]高洁.论平面设计软件教学中创意思维的建构[J].美术教育研究，2014（6）.endprint