情景教学法在初中语文写作教学中的运用

郑花清

[摘要]写作教学是初中语文教学的重要组成部分，教师要重视对学生写作能力的培养，加深学生对语言的理解，增强学生的语言组织能力，提升学生的语文素养。初中生的思想可谓天马行空，想象力非常丰富，他们对世界充满了好奇与想象，教师可结合学生的年龄特征，采用情景教学法，创设良好的学习氛围，增强学生的情感感悟能力，提高学生的写作能力。具体可以从以下几个方面入手：利用情境再现和角色扮演，提升学生的写作能力；应用多媒体技术创设情景，提升学生的写作能力；利用情景教学模式，提升学生的写作能力。

[关键词]情景教学；初中语文；写作教学；运用研究

在初中语文日常教学中，为了更好地提升学生的语文素养，不但要增加学生的词汇量，更要培养学生对语文知识结构的分析能力、阅读能力和写作能力。在语文教学中，结合初中生的心理年龄特征以及对事物的认知程度，教师应有针对性地运用情景教学的授课模式，为学生创造一个欢乐的学习氛围，满足学生的学习要求，唤起学生对语文写作的兴趣，提升学生的写作水平。

一、初中语文写作教学中存在的问题

1.授课方式比较简单，学生对写作没有浓厚的兴趣

在初中写作教学的过程中，由于培养写作能力需要学习一定的理论知识，因此，教师会采用比较传统的授课模式。一般情况下，教师会将写作的技巧或者写作的模板教给学生，让学生背下来并进行写作应用。也有些教师预先让学生构思要写作的内容，导致学生逐渐对写作不重视，甚至产生厌学的心理。初中生的学习行为还没有达到完全自觉的状态，需要用兴趣和吸引力唤起学习的动力。如果教师在授课时不重视授课的方式和方法，只停留在传统的教学理念当中，学生对写作的积极性就会大打折扣，不能有效地完成学习目标。所以，授课模式不合理，是初中写作教学中普遍存在的问题。在课堂教学中，教师过多地将知识点传授给学生，却忽略了讲授的技巧与模式，缺少与学生的沟通与交流，没有体现学生在学习中的主体地位，学生自然难以与教师产生情感价值观的共鸣。

2.写作教学忽视写作的源头活水

写作的源头活水是阅读。目前，初中学习的科目众多，学生有较大的学习压力，因此，学生没有更多的时间进行课外阅读。学生的阅读量小，知识面就会比较狭窄，在写文章时这些弊端就会显现出来。比如，学生写作时，无论写什么类型的文章都会反复使用常用的例子，生硬地套到文章中，而且文章的中心思想比较浅显，没有深层面的含义，原因就是学生的阅读量不够，没有丰富的语文知识来充实自己的文章。学生只有广泛地阅读，才能积累一定的语文知识，进而灵活运用这些知识。初中生的生活实践非常有限，加之生活阅历不足，因此，有必要利用课文阅读来拓展知识面。大量高质量的阅读，对提升学生的写作能力和技巧有非常明显的帮助。

二、情景教学对初中语文写作教学的重要意义

1.增强学生的情感感悟能力

语文是一门富有情感性的学科，不但需要学生感悟文字的含义，还需要在日常学习中提升自身的情感态度和价值观。在语文日常教学中将情景教学与写作教学相融合，可以更好地提升学生对文章深层含义的理解，增强学生的感受和体验，使学生与作者产生强烈的情感共鸣。教师要想把学生带入文章之中，深刻感悟文章的内涵和情感，有时并不是件容易的事。而利用情景教学可以带领学生走进作者的内心深处，感受文章的美妙，有效提升学生的写作能力。通过情景教学，可以加深学生对写作要点的理解，避免一味依靠死记硬背。

2.创设良好的学习氛围

初中生正处于比较贪玩的年纪，在课堂学习时很容易注意力不集中，被其他事物吸引。造成这一问题的最主要原因是因为课堂的学习内容对学生缺乏吸引力，学习氛围较为枯燥。利用情景教学法能够有效活跃课堂学习气氛，增加师生之间的互动和沟通，提高课堂教学质量和学生学习的积极性。

三、情境教学在初中语文写作教学中的运用

1.利用情境再现和角色扮演，提升学生的写作能力

在实际教学中，教师可利用情景再现的方式，引导学生感悟文章中的情境，加深学生对文章的理解，掌握其中的写作手法以及语言运用技巧，进一步提升学生的写作能力。例如，《皇帝的新装》一课的教学目标是了解童话的文学常识，深刻理解文章的中心思想，揣摩人物的心理，分析人物的形象，學会文章中夸张以及想象的写作手法，对童话故事有较强的分析能力。教师可以先让学生对文章进行初次阅读，在对人物性格有一定了解的基础上再组织学生进行角色扮演，发散学生的思维，充分体会文章中人物的心理活动。通过角色扮演，学生会对文章中不同人物的性格有更多的了解与感悟。作者对文章结局的描写是有限的也是无限的，给学生留下了无限的想象空间。因此，教师可以引导学生对文章进行续写。试想一下，皇帝回到皇宫之后，会怎么办呢？是惩罚说真话的孩子，还是严惩两个骗子？会不会经过这件事情之后开始重视朝政，将国家管理得井井有条？续写前，教师要引导学生树立正确的情感价值观念，敢于面对现实，无私无畏，敢于说真话，用真诚面对每一个人。通过这种形式的授课，学生不但能够牢固掌握文章中的写作手法，对人物性格进行具体分析，还能够走入人物的内心世界，写出富有情感韵味的文章来。

2.应用多媒体技术创设情景，提升学生的写作能力

而今，在利用多媒体技术辅助教学的过程中，学生对多媒体技术播放的视频动画和图片有较强的好奇心，能够集中注意力认真学习，也更愿意接受新知识。例如，《苏州园林》一课的教学目标是积累“轩榭、败笔、邱壑、嶙峋、镂空、蔷薇、明艳、因地制宜、重峦叠嶂”等词语，掌握其音、义，并用词造句；了解我国园林建筑艺术，特别是苏州园林的艺术成就，领会欣赏中国园林的方法；了解说明文常用的一些说明方法，初步学写说明文。单凭文章的文字描述学生很难对苏州园林的美和艺术成就有深刻的感悟，如果利用多媒体技术通过视频、图片等介绍，学生就会对苏州园林有较深入的了解。在授课过程中，教师要利用多媒体手段加深学生对文章的整体感知，理清作者的写作思路，逐步学习作者的写作手法，学会利用事物本身的规律组织材料，条理清晰地将事物表达清楚。在初步学习说明文时，教师要慢慢通过对文章的分析，讲解说明文的写作手法，将苏州园林的整体特点和说明顺序利用多媒体技术更好地讲解给学生。这样学生不但能够把握文章的精髓，更能够掌握说明文的写作技巧。

3.利用情景教学模式，提升学生的写作能力

在语文教学中，要注重提升学生的审美能力。初中生对于美有一种天生的向往，在写作中也能够明显体现出来。例如，在学习《湖心亭看雪》一课时，可充分利用情景教学的模式，使学生感悟到文章中表现出来的美。教师可采用出示图片、讲述故事情节等方式，或者让去过西湖的同学讲述一下亲身经历，引领学生走进文本，体会雪后西湖的奇景以及作者游西湖时的雅趣。教师也可指导学生积累一些文言实词、虚词，学习文章的融叙事、写景、抒情于一体的写作特色，以此提高学生的写作能力。

在语文学习中，教师要重视学生基础知识的积累，更要重视学生语文能力的提升。写作能力是学生必备的一项语文技能，提高写作能力对学生掌握生词、理解句子、感悟文章、培养语文素养都有非常重要的意义。实施情景教学授课模式，可有效提升学生的学习热情，使学生与教师有更多交流的机会，教师也可以及时了解学生的学习动态，并有针对性地进行指导，提高学生的发散思维和写作能力。

参考文献：

[1]徐英明.情景教学在初中语文写作教学中的运用[J].求知导刊，2015，（23）.

[2]刘卫玲.浅谈情景教学法在初中语文教学中的应用[J].学周刊，2016，（36）.

[3]李龙翔.情景教学在初中语文写作教学中的运用[J].中国校外教育，2016，（22）.

（责任编辑 赵永玲）endprint