新疆小学美术课版画教学研究

版画的工艺包含了画、刻、印三大部分，并且是一门具有复制性效果的艺术。与《新美术课程标准》的要求和教育培养目标相辅相成，在版画的创作实施过程中，充分的体现了对事物的认知、理解并动手创作的过程。

版画课，是小学美术课的重要组成部分。其灵活的构图、淳朴的用色与小学生稚趣十足的美感特点极为契合。通過版画的学习，可以提高儿童的动手能力、设计能力和创造能力，培养勤动脑、巧动手的习惯。教学相对《新课标》有着充分的必要性和前瞻性。版画的创作过程，对于学生来说，是一门综合技能的创作课程。由于其制作过程的特殊性，每一个环节都可能出现意料之外的艺术效果。对于小学生，在其对待艺术的模仿性和摸索性的认知阶段，版画的制作方法和其材质的多样化会激起他们强烈的探索兴趣并充分的发挥想象力。

新疆古代版画的文物资源很丰富，再加上传统的具有民族特色的维吾尔族模戳印花技术，结合地域性的特色能更好的进行区域性小学美术校本课程的开发。但是版画的版种居多，需选择适合新疆小学美术课版画教学的版种，以及相应的教学方式。

（1）版畫教学在小学美术教育中的现实意义

《新美术课程标准》指出："现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此，美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，使学生思维的流畅性，灵活性和独创性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。"而小学阶段的美术教育，需要充分的调动学生的认知兴趣，并通过一系列的美术活动获得初步的审美经验，在次基础上加强其动手能力开发其创造力。培养学生热爱生活，热爱美好事物，不断创新，积极进取的高尚情操，因此美育在小学教育中占有极其重要的位置。

版画是一种综合性的画种，尤其在《新课标》的改革后，小学美术课程大量安排了关于版画教学的内容。版画的创作过程需经历画、刻、印三个程序，在每个程序中都可能出现意想不到的效果。这很容易将过去单一、被动的小学美术课程中临摹为主的绘画学习方式向多样化，实践操作的学习方式转变。对提高小学生的创造实践能力有很大的帮助。版画不仅能交给学生新的审美认识以及绘画技能的提升，更能提高其动手能力，并且由于其在每一个环节可能出现的未知效果而增加学生的兴趣。版画同时又具备复数性质这一特征，因此学生可以通过一次创作而收获多幅作品。这在一定意义上可以调动小学生的积极性，对其兴趣培养有很大的促进作用。

（2）体现区域性特色的小学版画教学研究的意义

新疆自古以来就是多民族聚居的地区。在体现区域性特色教学研究上有着地域性特色的基础背景。在此基础上选择适合新疆地区的小学版画教学的版种，并加以研究和归纳，突出地域性的特色并结合当地的传统手工艺进行教学。既能调动学生的积极性，又能保留传统民族工艺的元素。从而探索研究新疆传统手工艺技术对版画教学效果的影响。

新疆小学美术课程中版画课教学需要考虑的因素

（1）如何从丰富多彩的版画材料中筛选出既适合小学生使用又能体现儿童绘画特色的材料。安全性是首要考虑因素，其次是条件优越和条件艰苦地区的不同材料配备。

（2）如何将传统的民族工艺结合在小学版画教学中。

（3）如何充分利用课堂进行版画教学。

（4）如何调动小学生的积极性和创造性，并培养其良好的动手能力。

版画创作对小学生的影响

（1）版画的创作过程，对于小学生来说，是一门将绘画和手工结合在一起的综合课程。儿童时期，身体还未发于完全，力量和精准度都欠精确，概括组织能力低，不能做到形准的效果。版画需要经过画、刻、印三个主要过程，这期间会形成很多偶然效果，偶然效果带来的趣味性是版画最吸引人的地方，对于小学生更是能提高其好奇心和兴趣。因此版画课程是小学美术课程的重要组成部分。

（2）新的课程标准将改变课程过于集中的状况，主张增强课程对地方、学校、学生的适应性，美术课将设置更多的乡土教材或学校教材，教师应对教材进行自由的处理。因此进行地域性研究能更有效的使小学版画教学在当地发挥其作用。在新疆，小学美术教师可以根据不同的地域特点、学校的实际来选择版画教学。

创作技术层面需注意事项

（一）因地制宜，不同版种的灵活教学。

材料准备是小学版画教学难开展的重要原因。传统的木刻版画需要的基本工具有板材、油墨、滚筒、木蘑菇、专业刻刀、版画纸。价格高，专业性强，偏远地区难以购买。可以选择吹塑纸版画和橡皮章藏书票作为课程的主要内容，这两个版种的版画容易实施，材料简单，制作过程安全性高。

（二）因材施教，突出课堂教学的阶段性

小学不同年级学生的认知是有明显差别的。在次前提下将小学美术教育分为三个阶段：一、二年级为基础认知阶段。版画课程应突出内容简单但效果突出的特征。三、四年级属于拔高认识阶段。版画课程应着重加强其动手操作的部分，开发学生的创造力。五、六年纪属于学生初步审美的形成阶段。版画课程中要加入多的赏析部分，教学生欣赏辨别优秀版画作品。

（三）因势利导，加强教学的延续性

课堂教学是不足以完成版画教学的延续性任务的。在提高学生技能和认知后，应当鼓励学生多创作并挖掘不同的效果，突显地域性特征，将民族手工艺技术带到版画创作中，完成版画作品的同时培养其独特的审美和认知。

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作者简介：唐智乾（1985.04—），籍贯：湖南常德，单位：新疆师范高等专科学校（新疆教育学院）。