试析小学语文教学模式建构

【摘要】：基于一定教学理论而探索建构的“三四五”小学语文高效课堂教学模式，不仅学生學习方式发生根本变革，也使使教师教学方式发生根本变化，促进学生在语文学习方面获得提升和多方面发展，开创了小学语文课堂教学改革的新局面。课堂教学是语文教学的基本形式，是学生锻炼多种能力、获取信息和养成一定思想观念的重要渠道。然而语文课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的发展与进步，课堂教学效益最大化必须面对的一个问题就是如何在中学新课程基础教育课程改革中使用，其中有效教学是一重要途径。

【关键词】：教学模式；语文；改革

构建的“三四五”小学语文高效课堂教学模式。三即课堂以训练为主线、以教师为主导、以学生为主体，这是高效课堂教学模式建构的基本理念，贯穿课堂始终。在课堂上，学生是课堂的主人，教师放手让学生先自己学习，教师只是引导者、组织者、和参与者。四指的是語文教学上练一练、说一说、想一想、读一读。“练一练”是结合教学内容，设计拓展性练习，重视基础的训练，重视朗读、品读的训练，把训练放在课堂。“说一说”是通过阅读，组织学生进行交流、交流、讨论和发表个人不同的看法和感受，走进文本；“想一想”是让学生带着思考问题来读书、深入文本；“读一读”是让学生自己读书自学；“四个一”既是课堂的教学方法，也是基本模式。“五”指的是五个比较，这是教学的操作手段，在模式的各个环节，通过多种形式的“比”来激发学生有信心、组织、有趣味地完成学习目标，提高学习效率。

一、鼓励学生在课堂上积极参与

鼓励学生在课堂上积极参与，构建小学高效课堂、创设课堂情境，学生的课堂积极参与是基本的保证条件。目前，在课堂教学中部分教师还采用简单的问答式教学，师生好像忙得不亦乐乎，课堂气氛比较活跃。表面上看是生生互动、师生互动，但实质上学生的思维仍处于同一水平上重复，是用提问的方式“灌输”知识，让学生认同教师事先设计好的答案，很少有自己的见解，学生只是被动地参与，生生、师生之间没有实现真正的互动起来。这就需要老师在课堂教学中创设情境，带领学生积极主动参与到课堂教学中来，要在激活学生思维方面做文章。课堂教学中就需要创设有趣情境，巧妙的提出发人深思的问题。引发学生心理上的人之宠辱，使学生处于一种“口欲言而弗能，心求通而未得”的状态。同时教师要将课堂交给学生，给他们能说、能做、能想的机会，让他们充分的思考，学生参与到交流、质疑和讨论中来，学生自然就会处于一种兴奋状态，大大提高学生学习的主动性和积极性，提高了课堂效率，并且让学生有获得成就的体悟感。

二、合作探究，科学分组

建构小学语文高效课堂的基础是合作探究，科学分组。小学语文课堂教学是一个具有序列性、科学性的教学活动。开展合作学习，就应该组建学习小组，科学分组本着“组间同质，组内异质”的原则，即全班学生按照个性特征、能力倾向、成绩等分为若干个小组，这组内每人都应该有分工，如由谁承担、谁作记录、小组成员发言时其他同学干什么谁、组织小组发言的任务等等。总之，小组成员必须明白自己应该承担的角色，明白各自该组员能为小组做些什么。但可以适当轮换角色，这样能角色让不同的小组成员有机会担任，为学生尝试多种创造的机会，以此来增强合作者的责任感和合作意识。

三、课后注重“教学反思”

建构小学语文高效课堂的核心是教学反思，教学反思是课堂教学再提高、再认识的过程，但现实中我们许多小学教师往往做不到的地方，上完一堂课就以为万事大吉、任务完成。但是，许多优秀的教师对课后反思都非常重视，这些教师在教学中长期坚持思考的习惯也都非常看重课堂反馈，不断地教学反思，即使是教学多年的资深老教师，因为他们清楚狭隘的经验是有反思的，最多只能成为肤浅的认识。总而言之，构建小学语文高效课堂是我们每位小学语文教师面临的研究课题，只有我们在教学实践中学习大量先进的教学经验，经过教学不断的探究和不断砥砺，我们的小学语文高效课堂才能走向美好的明天。

四、营造宽松的学习氛围

愉快的环境可以使人感到安全、舒心、自由。在这样的氛围下学习，更有利于掌握知识。因此，教师创设一个宽松的学习氛围来运用音乐、课件、语言等各种手段，以此来激发每一位学生的热情，从而使学生投入一种放松、自由的心态学习中。然后通过提出一系列的问题，把学生引入课文深处，让他们不知不觉中进入深层次的学习中，让他们在和谐、宽松的氛围中探索知识，为实现高效课堂提供一个良好的学习环境，把精力集中到所要研究的问题中来。

结束语：

总而言之，小学课堂教学是一门具有极强的艺术性且非常深的学问。课堂教学影响的因素也有很多，如课堂环境的因素、学生的因素、教师的因素等等。提高学生的语文素养、要提高语文课堂效率，我们教师必须转变教学方式和教学观念，创新方法，认真备课，加强师生合作教学，使课堂教学成为多面的、双向的、开放的、立体的信息交换和传递的过程；同时，我们还要不断探索、不断学习，进一步提高自身的教学能力和业务素质，真正发挥好构建高效课堂教学主导作用。

参考文献：

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作者简介：田景勇（1975.12—），贵州省贵定县人，现在贵州省贵定县第八小学工作。