重视培养小学生的倾听能力

张胜军

语文能力包括“听、说、读、写”等，其中“听”摆在第一位。而在我们的课堂教学和教学研究中，对如何提高学生的阅读分析能力、写作能力、朗读能力，教师都给予极大的关注与指导，对于学生的倾听能力却不太重视。事实上，有效倾听对于课堂效果的优劣有重要影响。我在教学活动中采用了一些方法来提高学生的倾听能力，很有成效。

一、培养倾听心态

大部分小学生都喜欢别人听自己说，而没有耐心去听别人说。因此，我在教学中经常结合生活实际和名人故事，引导学生认识倾听在学习、生活中的重要性。如在教室里布置名言警句：“倾听的耳朵是虔诚的，倾听的心灵是敏感的。有了倾听的耳朵和愿意倾听的心，你才会拥有忠实的朋友。”“要做一个善于辞令的人，只有一种办法，就是学会听人家说话。”

我问学生，人为什么长了两只耳朵、一张嘴呢？学生的回答五花八门。我总结道：两只耳朵是为了让我们左听听、右听听，要多听。发现有的学生在该听的时候没有认真听，我一指两只耳朵，学生立即就会意了。我还把一个大大的“聪”字写在黑板上，告诉学生：“聪明的孩子首先是一个善于倾听的人，因为‘聪字把大大的耳朵摆在第一位，会倾听的孩子才是聪明的孩子。其次呢，用‘心是基础，而右上角那两点，不正像一双勤劳的小手吗？它告诉我们要先做再说，多听少说，做一个踏踏实实的人。”后来，这个“聪”字成了教室文化的一部分。

二、强化倾听意识

口令法：我与学生有一些约定俗成的口令，我一喊口令，学生就明白怎么做了。讲解重点之前，为了给学生提个醒，我会说：“一二三！”学生答：“坐端正。”我说：“小耳朵！”学生答：“认真听！”这样简单明了的提醒，可以使学生注意力马上集中起来，专心听讲。

场景法：在口语交际课上，我常常设置场景。如讲一个简短的童话故事，在教室里找一个学生扮演家长，另一个学生扮演孩子，“孩子”把这个故事讲给“家长”听，要求先有一段生活中的对话，再对故事进行简要复述。这方法我在讲授故事之类的课文中运用，学生大多乐意加入，效果不错。在学习记叙文、议论文的时候，少不了要利用文章中的场景进行口语交际训练，此时也是培养学生倾听能力的重要时机。

三、教师以身作则

要让学生倾听，教师自己首先要用心倾听，为学生做好榜样。我们在教学中，不能随意打断孩子的发言，将自己的想法强加给学生。当学生发言的时候，教师要用交换眼神、侧身、凝視、含笑点头等肢体语言表现出来自己在用心倾听，发言结束后作鼓励式的点评。当学生感到老师是在用心倾听自己的发言时，自然会充满信心。

一般来说，我接手的新生经过一学期有意识的培养之后，倾听能力都有很大提高。在我的课堂上，同学们基本上可以在和谐的氛围中对各种问题进行探讨和研究，教学效果良好。

“播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”教师应通过长期的、循序渐进的训练，与学生共同创造一种善于倾听别人意见的课堂氛围。学会倾听，会使我们的课堂教学更生动、更精彩。

（责 编 莫 荻）endprint