基于核心素养的高中英语听说课

竹怀侠

听力是英语四项基本技能之一，听力理解是动态的、复杂的、需要积极参与的活动。英语听力技能的培养和提高有赖于学生自身的参与和实践。

1.创设真实情境，培养学生的语言能力

新课程强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，提倡学生体验参与，发展学生综合语言运用能力。所以，在高中英语的听说课教学中，教师应让学生接触到真实、地道的英语，教学内容应生活化。因此，教师要根据课程内容，创设富有生活气息的情景和氛围，让学生在这些贴近生活的情境中运用英语，发挥学生的主动性和实践主体性。

例如，在模块一Unit1 Lesson3 A Volunteer Teacher一课设计了这样的导入：As our school sports meeting is coming， many students are applying to be a volunteer. Why do you want to be a volunteer？ What qualities should a volunteer have？ 这是贴近学生生活的真实情境，学生当然有兴趣，也有了说的欲望。

2.设置真实任务，发展学生的学习能力和思维品质

“任务型教学”以任务组织教学，提倡“以人为本”，强调以学习者为中心，以任务为本，主张通过语言的交际活动来激发学生的学习兴趣，驱动学生思考，在完成任务中学习。如在Unit5 lesson2 Beijing Opera教学中，让学生先思考能从哪些方面向外籍同学介绍京剧，自己的已有储备有多少，带着这样的任务，学生需要思考、学习，然后才能完成任务。学生通过小组合作，探讨如何完成任务，在分析问题和解决问题的过程中发展思维品质，提升学习能力。

3.设计面向全体学生的活动，为全体学生的终生发展服务

英语的学习应该有助于提升学生的素养，培养学习的能力。如模块五Unit14的话题是职业及当今和未来工作所需要的素质，这项内容对学生今后就业具有指导作用，在授课中教师给予这方面的指导及教育，培养学生相关的能力。如引导学生在面试时关注三个问题：Why do you want to work with us at the company？ What experience do you have？ What qualities do you think are important for the job？ 让学生明白，在工作面试时，这三个方面的问题是经常被问到的。同时，提醒学生在面试的时候礼貌回答问题，体现个人品质。教师最后教育学生从现在开始培养自己的优秀品质。

4.情感为先，培养学生的情感意识

要在课堂教学设计上体现“情感为先、激励为本”，与学生进行感情交流，拉近师生的距离，提高学生的学习兴趣，培养学习自信心。如利用問题、图片巧妙导入，激发学生的学习欲望，拉近学生与课堂内容的关系，为听说做好情感上的准备。另外，活动的设计要有层次性，遵循由易到难的原则，听说结合。同时可以通过competition的形式，激发学生学习的积极性，培养学生的竞争意识、创新意识和集体合作精神。endprint