为了学生终身发展和一生幸福的生涯教育

白宏宽+林丽

北京市京源学校是一所15年一贯制学校。学校抓住学生幼儿园、小学、初中、高中不同阶段的生涯发展任务和特点，建立了中小幼一体化生涯教育课程体系，培养学生的生涯意识和能力来为其“终身发展”和“一生幸福”奠基。

学校把生涯教育分成了广义的生涯教育和狭义的生涯教育。

广义的生涯教育是基础性的，包括了学校大多数教育教学活动。例如学校的广播台、电视台、校刊等机构的各个部门都由学生来承担；学校的团代会、学代会严格参照国际组织规范；学校通过“请进来、走出去”的方式，开发了丰富的课程，如戏剧、电影、美术、舞蹈、创客教育、“现在进行时”课程、科学考察“走进两会”等，让学生有机会去选择、去尝试自己喜欢的领域。

狭义的生涯教育是功能性的，包括生涯规划与学业指导，由专职生涯教师和兼职生涯教师承担，侧重帮助学生在了解自我、认知社会基础上进行生涯规划和自我管理，激发学习动力和使命感。在这样的理解下，学校构建了生涯教育课程体系，包括独立课程和关联课程，并采用必修課和选修课相结合的方式开展。

从幼儿园到高中，学生的生涯发展分别经历了幻想期、兴趣期、能力期、探索期四个阶段。学校通过生涯教育课程体系，在各学段选择适合的方法途径，达成生涯阶段目标。如，在幼儿园和小学低年级，孩子在角色扮演、绘本阅读等活动中初步感知社会，发展对工作世界的态度；在小学中高年级，组织学生“跟随家长一日工作”等帮助学生体验工作的意义，探索自己的兴趣；在初一、初二年级，通过生涯课程与生涯嘉年华等活动帮助学生建立生涯意识，提高社会参与程度，探索与培养自己的生涯能力；在初三及高中阶段，通过生涯夏令营、生涯调研、生涯辅导帮助学生形成积极的生涯信念，尝试科学地规划生涯。

生涯夏令营的目的就是帮助学生解决中高考改革带来的“如何选择”的难题。学校在夏令营开始之前，通过前期培训，培养学生信息检索方法和资源整合意识。夏令营中，每个学生都需要在专业课程和活动的帮助下，思考自己该怎么走向三年后、走向未来，该在什么时候选择哪些课程，参加哪些社团、选修课、研究性学习等。每个学生都需要制定出一份详细的高中三年学业规划书和未来的生涯规划书。学生进入正式的高中学习之后，学校通过生涯自主任务、个体咨询、团体辅导等对学生进行后续辅导。endprint