浅谈博士研究生在培养本科生创新能力的作用

田晓华， 王新兵， 钱 良， 刘 涛

(上海交通大学 电子工程系， 上海 200240)

浅谈博士研究生在培养本科生创新能力的作用

田晓华， 王新兵， 钱 良， 刘 涛

(上海交通大学 电子工程系， 上海 200240)

高等学校是培养高素质创造性人才的基地, 也是知识创新的重要基地和国家创新体系的重要组成部分，其中本科教学创新性培养是基础。本文介绍了建立以学生为主，教师指引，博士研究生辅助培养创新型思维的新型教学模式以及以及博士研究生从中发挥作用的方式。

创新培养；博士研究生；本科教学

0 引言

培养创新型人才是新时期对高等教育提出的新要求，也是高水平特色型大学参与国家创新体系建设的最主要方式。高校的本科教育是基础，亦是立校之本，抓住其进行创新性的培养尤为重要。要改革教师主导课堂传授知识为主的教学模式，构建与开放式教学、自主性学习和研究性学习相适应的新教学模式，强调教学的多元化和学习的主动性[1]。

本文就新教学模式下，博士研究生如何在以培养创新能力为主的本科教学活动中发挥作用作一浅析。

1 教学方式的改革

创新人才培养需要解放思想，转变观念。本科教育方面，传统的应试教育以知识的记忆和复现为主要目标, 创新能力的培养没有得到重视。为改变这一现状，一种可行的方式是打破传统教师课堂传授、学生被动学习的模式，树立起教师主导，学生主体，博士研究生辅助的三位一体的新型学习模式：教师通过知识载体, 对学生实施能动的心理和智能的导引, 学生从被动接受式向自主探究式转变，辅以与博士研究生探讨，这是一种启迪智慧、开发悟性、培养能力、挖掘潜能的教学过程。实现教学方法由单向灌输式向多项互动式转变，使学生真正参与教学、参与科学研究。

博士生参与本科教学国外早已有之，国内也已开始普遍，然而这更多地是作为教师传授知识的一种辅助手段以此补充教师人力[2,3]。博士研究生在教学中如何能起到培养创新能力的作用，这确是需要我们去探索的。

2 博士研究生的工作组织形式

2.1 科研分工

近年来，许多高校已经陆续开展了针对本科生而设立的科研项目，在国家层面上也设立了不少本科生的科研基金，比如国家大学生创新实验科学研究计划。一个优秀的本科生应该在强化基础的前提下，进一步注重实践。参与科研活动对本科生的帮助很多，重要的一点是通过接触真实的科研过程学生能找到对各专业领域的兴趣点，把握今后的工作或者专业学习。

在深刻认识和遵循创新人才成长规律的基础上，学校组织学有余力的本科生通过多种途径，根据个人兴趣，采取自由组合，由教师指导、博士研究生带领一起开展科研课题的方式是行之有效的。在这一过程中，本科生单独进行一项完整的科研项目无疑存在一定的困难，所以一般需要专业教师指导或协助教师完成项目的部分工作。对于本科生而言，体会和参与科研需要参加到某项研究之中，即便是很小的部分研究选题、算法设计、实验、数据整理与分析和论文撰写等，但对了解和体会整个科研过程是大有裨盖的。博士研究生的补充性指导对本科生参与科研起着重要的作用，由于本科生可能本身不具有选题和设计的选择权，博士研究生的作用就在于帮助他们清楚地解决一些基本的“为什么”，比如为什么要进行这项研究，即解决什么问题和解决这个问题的科学意义是什么；为什么选择此类方法而非彼类方法，等等。本科生在参与项目的过程中，博士研究生则起到了具体的指导作用，及时的与本科生探讨在科研过程中的问题，诱导学生思考以产生新的想法并实现。在这种教师分工，博士研究生补充指导的实战训练中能够使参与的本科生了解科研程序和科研方法，领悟科研实战技巧，使学生从研究思维方法到项目实践再到综合应用，接受系统的科研训练，这恰恰是创新人才培养的关键所在。

2.2 组织学术讨论

传统的授课式教学主要强调的是教师教的部分，学的部分则靠学生自己理解，但这往往缺失了学生独立思考与探索问题、解决问题的过程，而这一过程恰恰是培养创新型人才的重要切入点。博士研究生具有教师和学生的双重身份，利用这种特殊身份发挥积极作用则是传统授课式教学与新型启发式教学的一种很好的过渡。在开展科研项目的过程中，由博士研究生组织本科生进行学术讨论班，一方面博士研究生利用自己的学识帮助本科生梳理课程知识点之间乃至各学科之间的联系，解决问题采用某种方法的原因，值得学生自己研究与思考的切入点，等等，这对教师教的部分是很好的补充。另一方面，博士研究生还可以将最新的科技前沿知识、关键技术问题带入讨论之中与本科生互相探讨交流。博士研究生的补充性指导保证了创新性课程的质量、切实贯彻了创新性教育目标并创造了创新的教育环境。再则，博士研究生本身也是学生，还曾有过同样的本科经历，更能够理解本科生的想法，容易和他们打成一片。这对于获得及时的教学反馈是非常有利的，博士研究生的指导也更具体，更有针对性。学术讨论的形式多样，时间自由，地点随意。以学生为主体，博士研究生为指导的教学模式，能很好的激发学生独立思考，解决问题的热情。

3 三位一体学习模式的实施与收获

从2012年起，笔者所在单位小规模地实施了上述教师主导、学生主体、博士研究生辅助的三位一体的创新型人才培养新模式。通过三届学生的实际运用, 结果表明, 新的教学模式激发了学生学习的积极性, 锻炼了学生独立分析问题、 解决问题的能力。调查结果显示:本科生在教师指引、博士研究生辅助下参与科研，撰写并发表论文的数量逐年增加，如图1所示，质量不断提升，学生自身的综合素质与综合能力也显著提高。

图1 本科生发表论文逐年数量

4 结语

本文介绍了我校建设创新型课堂教学模式。

(田晓华等文)

以教师主导，学生主体，博士研究生辅助的三位一体的新型学习模式，创新并彻底改变传统的课堂授课方式，调动和激发本科生对科研创新的兴趣，传授学生基本的科研与创新方法，开拓了一条教学与科研实践紧密结合为重要途径。在这个过程中，充分发挥了博士研究生的积极作用。

[1] 张安福. 探究研究型教学[J]． 北京：中国大学教学. 2012，1：65-67.

[2] 蔡志平，徐明，曹介南，王勇军. 从北美大学助教机制看研究生助教培养[J]．长沙：计算机工程与科学. 2014，4：79-82.

[3] 房丹，扈旻. 助教博士生在实验教学改革中的作用[J]．北京：实验技术与管理. 2006，9：127-129.

[4] 张守凤 ,蔡先金. 高校管理类专业实践教学探索[J]．北京：中国大学教学. 2008，7: 61-63.

Discussion on the Role of PhD Students in Undergraduate Teaching

TIAN Xiao-hua, WANG Xin-bing, QIAN Liang, LIU Tao

(DepartmentofElectronicEngineering,ShanghaiJiaoTongUniversity,Shanghai200240，China)

The colleges and universities are not only the base of training qualified and creative personnel, but also the important component of state innovation system, and the innovation training of undergraduate course teaching is the foundation. This paper introduce a new model of instruction, which is student-centered, teacher-guided, PhD students assistant. Besides, we probe the role of PhD students in undergraduate teaching.

creative training; PhD students；undergraduate teaching

2016-07-27;

2017-03- 18

田晓华(1981-)，男，博士，副教授，主要从事室内定位，移动网络，物联网的教学和研究，E-mail：xtian@sjtu.edu.cn

A

1008-0686(2017)04-0012-03