探讨4.20芦山地震灾区留守儿童数学教育问题

袁学琼

摘要：文章中重点联系4.20芦山地震灾区中的留守儿童的各方面的表现着手，从数学教育的视角探究如何提升灾区留守儿童的数学学习成绩，希望为4.20芦山地震灾区留守儿童建立更加美好的成长环境，促使这些孩子得到全面健康的发展.

关键词：地震灾区；留守儿童；芦山；数学教育策略

一、地震灾区留守儿童具有的特点

1、感情层面的缺失。灾难发生前后迥异的现实生活在孩子幼小的心灵刻下了永恒的伤痕，父母为生计而外出打工让孩子们的内心感觉孤苦无依，无法感受家庭的温馨。这些孩子与自己的父母长久分离相聚甚少，导致父母很少有机会关心孩子，孩子和父母不能时时沟通各自的想法，父母在子女成长当中缺位，这些因素一定会影响孩子身心的健康成长，影响孩子的数学学习。

2、心理层面缺失。灾区里面的留守儿童在现实生活中同样会有开心的事儿，也会有悲伤和心情压抑的事儿。这些儿童的代理监护人大多不会像父母那样细致入微的关注孩子们心理和情感上发生的变化。孩子们遇到的许多事情在家里没有人可以述说。在学校里因为学生人数多，老师也做不到对每个学生都进行足够的心理辅导，留守儿童的内心困扰不能得到及时的疏解，心里沉重的负担长时间得不到适当发泄，这样的孩子将会逐渐顯现出许多心理方面的问题，最后也许会导致他们性格孤僻、冷漠，势必会影响学生的数学学习。

3、学习上缺失了适当的辅导。受灾地区是在落后的偏远地区，教育落后，教育资源匮乏。留守的孩子在学数学学习上遇到的难题无法得到及时的、适当的帮助，父母既不能在精神上支持他们，也不能帮他们解决他们数学学习上的实际问题，这样会影响孩子们的学习主动性和积极性。孩子好动但又缺乏自控力，特别是由老人看护的孩子大多被娇惯、溺爱，很多老人文化水平低，在数学学习上不能给予孩子很好的指导与帮助，有的基本上不过问儿童的数学学习问题，对于孩子在成长当中表现出的不正当言行不能及时进行指引和纠正，致使孩子在数学学习方面过分的放松和放纵，有的在数学方面会出现厌学、逃学等情况，孩子们养不成好的数学学习习惯，也找不到有效的数学学习方法。

二、地震灾区留守儿童教育策略

1、家长必须纠正过去的错误教育理念，尽全力担负起教育孩子的责任。对于外出打工养家赚钱家长需要慎重考虑，孩子的地位要比金钱更加重要。孩子处在成长的关键时期，在儿童阶段培养学生的数学学习兴趣事关学生以后的发展，作为父母需要尽职尽责的监护好自己的子女，能够给予孩子完善的数学家庭教育，及时做好学生在数学学习方面遇到的问题的疏导与指导，为孩子创设有利于数学学习的生活条件与学习环境。当孩子还没有养良好的数学学习习惯时，父母两人中至少要保证有一人可以守护在孩子身边，照顾他们的日常生活，教育指引孩子养成好良好的数学习惯。即便是父母选择同时离开家庭外出打工，给孩子找的监护人一定要成为孩子的榜样，不要宠溺他们，孩子出现不良行为的时候要及时给予纠正和指引。父母也要保持多与子女进行沟通，了解孩子的学习情况，要注意多与学校老师取得联系，全面时掌握孩子的数学学习情况。

2、设疑激趣，促进小组合作探究。（1）要实施以学生为主体的数学课堂教学模式，采取小组互动合作是有效的途径。学生在小组内可以互相交流切磋，取长补短，共同提高进步。笔者在教学中将全班学生分为5个小组，并且根据学生的学习情况按好、中、差平均搭配到各个小组中。要实现小组有效的合作互动，必须培养学生的问题意识。学生在问题的驱动下参与小组合作探究，才能做到目标明确。例如，在学习“分数的性质”这一内容时，教师引导学生探究：“为什么分数的分子与分母同时扩大或缩小相同的倍数，分数的值不变呢？”并让学生在小组内进行探究学习。有的学生在研究中取出两条长度相等的纸条，先在第一个纸条上截取二分之一，然后在另一个纸条上截取四分之二。最后发现所截取的纸条都是相等的，从而用直观的方法验证了分数的性质定理。我在复习课中，主要以小组探究为主，让学生在小组内画出每个单元的知识网络，并且小组之间可以相互提问、探究。例如在复习三角形及平行四边形的相关知识时，一小组向另一小组提出了“三角形的面积与平行四边形的面积，在什么条件下，才存在着一半与两倍的关系？三角形的各边之间存在着怎样的关系”等问题，促进了学生对于知识的综合与巩固。总之，构建互动式的小学数学课堂，可以有效体现学生的主体学习地位。教师在教学中要注重根据教学内容及学生的特点开展数学课堂探究活动，通过小组交流与合作，促进学生合作能力的提升，提高学生的综合数学素质。（2）建立健全的留守儿童的教育方案，要针对他们的本身特性做到因势利导。依照这些儿童心理疏于引导的特点，学校要开设专业的心理辅导部门，可以举办一些活泼有趣的数学活动，一方能够激发学生的数学学习兴趣，同时还可以协助留守儿童克服掉灾难和父母远离在他们心中产生的阴影；对于这些孩子生活和感情上的潜藏危机，教师要督促父母多和孩子交流，家长可以通过电话适时的对儿童进行数学教育和辅导。学校也要举办一些“体谅父母”的活动，要使孩子明白父母没有陪伴他们是有难处的。完善学校的条件，充实学校的硬件教学设备，建立免费的电子阅览室，让孩子们可以同外出打工的父母视频交流，以此使他们感受到父母对他们的爱.综合这些措施，让孩子们体验到家庭的温馨，让这些留守儿童的精神世界处于和谐当中，进而能够以良好的心态投入到数学学习中。

三、结语

儿童是祖国的未来，关注儿童成长特别是灾区留守儿童的发展是整个社会的大事，灾区留守儿童是一个特殊群体，需要家长学校与整个社会的关注，相信只要采取有效的数学教育措施，必定会妥善解决4.20芦山地震灾区留守儿童数学教育问题。

参考文献

[1] 郑益乐.震后幼儿心理重建系统探析[J].教育与教学研究，2011（07）：117-120.

[2] 曾宁波.地震灾区学校心理援助机制初探[J].中国特殊教育，2008（06）：71-74.