德育教育社区化：农村小学德育资源利用研究

周勇政

摘要：教育改革要求提升教学质量，注重全方位培养学生。在众多科目中，德育课程是近年来各方关注的焦点。尤其在农村地区，应转变先前对德育科目的忽视，在资源方面予以补充，让其能够更为高效的授课，展现此课程的精髓，让学生有所收获。德育教学社会化是指面向更多的群众，延伸知识的广度并扩展深度，让学生了解到实用的信息。因此，教师在授课中转变方式，分析现今的不足并找寻解决方法，让学生更好的掌握知识内容。

关键词：德育授课；资源运用；对策

针对现今不扶老人、不遵守交通规则等社会现象，可以看出民众的思想品质亟待提高，应转变现今观念，形成良好的社会风气。鉴于此，在农村学校加大德育课程的资源配置，让学生获取知识，在今后成长中形成良好品质，养成正确行为规范，更好的为社会服务。学校配备优秀资源，在师资力量及资金补助等方面投入力度，教师转变思维意识，解决存在问题，更好的完成授课任务。

一、目前德育资源运用存在的不足

1、忽视学生主体性。随着高科技的持续发展，教师授课方式发生了转变，从过去粉笔书写到现今使用多媒体技术。可以看到这是一种教学模式的进步，既减轻教师的课堂时间，给予更多时间授课又利于丰富教学方式，提高课堂效率。但多媒体的过多使用出现了弊端。教师授课时过多的注重课件的制作情况，反而忽视了学生的理解程度。同时，农村地区科技产品普及度较低，学生对多媒体这类新鲜事物充满兴趣，在课堂中对课件的关注过高。因此，教师在日常授课中应适时运用多媒体。但并非不能使用。教师应适时使用，课上多与学生沟通。

2、缺乏与生活的联系。教师在授课时已形成固定的教学模式[1]。课程讲解的内容照本宣读，缺乏与实际的结合。德育课程偏向于生活，单凭教材的讲解无法实现知识运用的最大化。如介绍道德规范等内容，教师应通过生活事例向学生讲解知识点，机械的教学无法让学生准确理解与记忆，吸收效果不佳。因此，教师在授课时需注重知识与生活的联系，列举相关事例，能够加深学生的印象同时提高学习积极性，利于高质量完成教学。

3、忽视农村有利条件。部分教师抱怨在德育课程中实践科目无法开展，原因是缺乏实践的资源。但基于农村地区来说，此种说法便过于牵强。农村地区地理条件、环境氛围很适合德育教学工作的开展，教师不应忽视此问题。涉及到实践课程时，依据课程的内容结合德育社区资源，让学生理解知识更为深刻，培养学生的日常行为，增加课程的实用性，让德育课程走进生活实际中。让学生从关起门来听讲变为打开大门欣赏。德育资源的有效利用，学生可以真切的领略教材内容，较好的规范自身行为。

二、充分利用德育资源运用的对策

1、重视学生主体性。教学中学生的主体性不应被忽视，教师在课堂中应与学生适时沟通，倾听其不理解的地方，逐步指导其思路，正确理解课程内容。适时运用多媒体设备，针对德育课程的特点，着重培养学生的道德品质与处理事物的正确思想，促进其良好发展。小学生在日常生活中对某种事物有自己的评价，教师应在课堂中告知某类行为的正确做法，提高其对事物的认知能力。

如学习好大一个家课文。课文主要介绍我国少数民族的具体情况。让学生认识到我国民族众多，各族人民团结友爱互帮互助，创建和谐家园。教师可带领学生走进社区，找寻少数民族的群众，并且与其交谈沟通，询问生活习惯及各民族的特点与文化，增长学生的课外知识。通过走访社区，让学生亲身领略到当地民族文化的内涵，同时形成团结民族和谐友好的氛围。通过社区德育资源的利用，完善学生的认知能力与整体素养。

2、知识与生活相连。德育课程与其它科目较为不同的一点便是其更注重实用性。德育课程是一门教会学生道理培养健全人格的科目，强调人的心智。因此，教师在授课中必须以当下社会情况为出发点，针对某些不文明不道德行为，运用德育知识对学生进行讲解，逐步让其形成正确的价值观，当走向社会时便能够形成健全人格，养成高尚情操。知识与生活的紧密联系亦能够更好的让学生理解相关课程内容。

如针对现今社会扶不扶老人的问题进行讲解。学生学习道德内容时，教师可将此现象融入教案中[2]。群众对跌倒的老人漠视，甚至从旁边径直走过不予理会。当今社会事件传播速度快，老人跌倒无人扶的视频较多。农村学生身边虽较少出现此类现象，但应防止其观看视频后影响自我行为。加之小学生在心智发展方面尚处于形成阶段，极易影响学生的心理。针对此类事件教师在授课中应融入社会资源。教师在授课时可以聘请相关政府人员讲解社会具体事例。让学生了解社会中依旧是好人多，各种不道德行为只是少数事件。在讲解中可以融入当地的民风民情，培养学生助人为乐、爱老敬老及互相帮助的品格。养成学生健全的心理品质，形成良好的社会规范。

3、资源利用最大化。城市的学校在德育实践课方面缺乏有利条件，部分科目无法开展。但在农村地区，便有优势，能够更好的让学生通过实践理解知识。让学生走进自然，融入环境中，既减轻学业压力又能够了解祖国山水，全方位学习。如学习认识自然一课。教师便可组织学生到附近地区的山水游玩，领略美丽的自然风光。在带领学生游玩的过程中，讲解祖国的大好河山，告知其环境保护的重要性，强调乱扔垃圾、肆意践踏草坪的危害，培养学生环保意识。通过此方式能够提高学生对自然的认知，对家乡的热爱，把德育资源与教学内容完美结合，同时学校应加大在实践课程的费用补贴，教师资源亦应加大，为保障学生安全，实践课时应派多名教师，以此保护学生。起到寓教于乐的效果[3]。

三、结语

德育课程近年来受到较多关注，教师应在此方面提高注意力。农村地区具有良好的地理优势，在德育实践课的开展上有较大的帮助。同时，注重在资金及教师人员方面的配制，为学生创造更好的条件。教师在授课中抛弃错误理念，在注重学生主體性同时培养其正确价值观与道德素养，健全人格完善心智。

参考文献

[1] 蔡柯莹，曾文碧. 当前农村小学德育存在的问题与对策思考[J]. 新西部（理论版），2016，09：155+142.

[2] 丁照允. 农村学校德育资源优化配置与整合利用[J]. 现代农业，2013，06：93-94.

[3] 牟宗斌，薛和平. 探索德育社区化构建新模式 营造学生健康成长新环境[J]. 中国农村教育，2013，06：20-22.