浅析提升新疆少数民族初中汉语交际水平的策略

摘 要：本文在分析新疆少数民族初中汉语交际水平不高的主要原因后，提出了几点提升新疆少数民族初中汉语交际水平的策略，希望可以使初中汉语教师在本文提出的教学策略支持下，做好新疆少数民族初中学生汉语教学工作，保证学生能够具有更高的汉语交际水平。

关键词：新疆少数民族；初中汉语；交际水平

要想使新疆少数民族学生可以使用汉语进行交流，当前在新疆少数民族初中教学过程中开设了汉语教学内容，但是通过调查分析，初中生汉语交际水平尚未得到有效提升，在西部大开发进程逐渐加快的基础上，深入分析造成新疆少数民族初中生汉语交际水平低的原因并进行有效改进是十分有必要的。

1新疆少数民族初中生汉语交际水平低的原因

笔者通过对新疆少数民族初中生进行分析，发现造成其汉语交际水平低的主要原因有以下几方面，一是学生在使用汉语进行交流时，其发音、语序等都受到自身母语的影响，进而造成其无法顺利使用汉语进行交流。二是新疆少数民族初中生学习环境以及生活环境的影响，由于其在学习及生活过程中通常使用本民族语言进行交流，因此，在日常中使用汉语进行交流的时间相对较少，无法进行有效的练习。三是学生缺少对汉语交流形式的正确认识，教师在教学过程中缺少对学生的正确引导。大部分新疆少数民族学生日后仍会留在新疆这片土地，因而其认为自己不需要学习汉语知识，不需要使用汉语进行交流，导致学生无法在课堂中积极学习汉语知识，降低了学生汉语交际水平。

2提升新疆少数民族初中汉语交际水平的策略

2.1采取激励教学方式，增强学生学习汉语信心

由于学生在日常生活中通常使用本民族语言进行交流，因而其在使用汉语进行交流的过程中常会出现错误，这样不仅会降低学生的学习兴趣，更会打消学生学习自信心。基于此，新疆少数民族初中汉语教师就需要结合学生使用汉语进行交流的实际情况，采取激励式教学方式。当学生在汉语课堂使用汉语进行交流后，教师应该帮助学生分析其在进行交流过程中存在的问题，同时需要帮助学生认识到自己在学习过程中的前进性变化，引导学生认识到自己在学习汉语方面的优势，使学生认识到自己可以学好汉语知识，从而增强学生学习汉语的信心，促使学生可以更加配合教师在汉语课堂中的教学工作，加深学生对相关汉语知识的印象。

2.2创设汉语教学氛围，引导学生正确认识汉语

要想使学生能够更准确的使用汉语进行交流，提升学生汉语交际水平，初中汉语教师就需要积极为学生创设汉语教学氛围，并在该氛围中引导学生正确认识汉语，提高其在日常生活中使用汉语进行交流的积极性。

例如，教师在引导学生学习与“吃饭”这一话题相关的汉语知识时，教师就可以借助互联网与多媒体为学生播放与吃饭时使用汉语进行交流的视频，使学生能够真正感受到使用汉语进行交流的氛围，从而在融入吃饭场景的基础上，学习到与吃饭这一话题相关的汉语知识，在此基础上，初中汉语教师还应该为学生讲授汉语内容的重要性，促使其可以认识到汉语这一文化传播途径。

2.3加强汉语教学力度，提供课堂汉语交流机会

在引导学生参与初中汉语教学课堂的基础上，教师需要从自身教学工作入手，通过加强汉语教学力度，使学生可以在有限的课堂时间中学习到更多使用汉语进行交流的技巧，同时也学习到更多汉语交际知识。基于此，笔者建议教师在开展课堂教学前需要制定出详细的教学备案，深入考虑到本节教学重点难点内容，并详细分析出学生在学习该知识过程中可能产生的疑问，从而找出有效解答途径。在实际教学课堂中，教师还需要为学生提供使用汉语进行交流的机会，一方面，这样可以加深学生对相关汉语知识的印象，另一方面，这样也可以提升汉语课堂教学的趣味性。例如，教师在为学生讲授完与“旅游”这一方面有关的话题内容时，教师就可以让学生探讨自己最想去旅游的地方，在为学生提供汉语交流机会的基础上，加深学生对旅游知识的记忆。

2.4分析学生汉语交流问题，完善初中汉语教学内容

由于新疆少数民族初中生本民族语言并非汉语，因此，其在使用汉语进行交流时总会存在着一些问题，要想有效提升学生交际水平，教师就需要及时分析学生交流问题，并加强对该方面的教学。基于此，笔者建议汉语教师在为学生提供汉语交流机会时，需要走入学生群体中，了解学生在使用汉语进行交流过程中存在的问题，并总结班级学生交流问题。对每一交流问题进行有针对性的解答，在完善自身汉语教学内容的基础上，为学生提供再次交流的机会，从而使汉语教师可以深入探究自身教学效果以及教学不足。

总之，随着新疆与内地交流、合作的不断增加，对“民汉兼通”人才的需求日益紧迫。新疆双语班的教学实践表明，学生的综合素质、学习成绩和学习能力的大幅度提高，和他们用汉语学习密切相关。这样充分证明了汉语作为工具，有利于少数民族学习现代科学知识和人才知识，扩大知识面，养成学习的习惯，为终生学习打下良好的基础。要想促使新疆少数民族初中学生具有较高的汉语交际水平，教师就需要积极采取激励教学方式、创设汉语教学氛围、加强汉语教学力度、及时分析学生汉语交流问题，在使学生产生汉语交际信心的基础上，让学生在课堂汉语交流练习中强化自身学习效果，最终提升学生汉语交际水平。

参考文献：

[1]陈睿，海燕，柳英绿.会话分析理论视域下的少数民族预科汉语口语教学[J].语言与翻译，2014（04）.

[2]范晓玲，苏晶.新疆南疆中职院校汉语教学现状调查分析与对策研究[J].民族教育研究，2017（02）.

[3]范曉玲.现行双语教育模式下新疆民族语文教育现状调查与对策研究——以新疆北部地区为例[J].民族教育研究，2013（02）.

[4]夏增艳，托娅.少数民族本科预科新疆班学生跨文化交际能力实证研究[J].北京邮电大学学报（社会科学版），2016，（01）：101-106.

作者简介：

李红琼，大学本科，中学二级教师，从教6年，研究方向：初中教育教学。

重要荣誉：本文收录到教育理论网endprint