识字写字的教学策略探究

解慧丽

摘 要：学生具有一定的识字量才能顺利地进行阅读写作，提高自主学习能力。文章对识字写字教学策略进行研究，旨在为提高学生识字量和写字能力提供借鉴。要注重字和图结合，让学生识字不再困难；通过观看动画，让识字写字变得生动有趣；设置游戏，让学生在识字写字中找到快乐；注重课外识字写字，让识字写字不受拘束。

关键词：语文教学；识字；写字；策略

中图分类号：G623.22 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）22-0083-01

在识字写字教学中，枯燥乏味的讲解或是一味地让学生死记硬背，很难激起学生学习的兴趣，识字效率就不高，教学质量就差。而在识字写字课堂上，让学生在情境中体会汉字的奥秘，就可以让学生对汉字的学习产生兴趣，调动学生识字写字的积极性，让他们主动加入到识字写字的过程中。学生的想象能力丰富，直观感受能力强，教师可以在识字写字课堂创造有趣的情境，让学生直观感受与想象，加深他们对汉字的理解和记忆，提高学习效率。

一、注重字和图结合，让识字不再困难

科学研究表明，在学习上既有视觉上的观看，又有听觉上的收听，才能有效提高学习效率。因此，在学习汉字的过程中，教师可以通过具体的图片来对应汉字，让学生观看图片就能联想汉字，也可以拿着图片进行讲解，让汉字教学更为直观具体，加深学生对汉字的印象，提高学生识字写字能力。例如，教学“人”这个汉字时，教师可以播放一个简笔画视频，简笔画上的人的形状与“人”这个字形一样，通过画和字的对比，让学生加深对“人”字的记忆。教学“笑”字，也可以设置一个小朋友开心大笑的情境，让学生感受“笑”的含义以及写法。设置教学情境，可以激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，让汉字学习富有情趣，学生识字写字的积极性自然会提高。再如，教学“眼、耳、鼻、口”时，教师可以打印这些器官的图片，让学生边看图片边学习汉字，也可以拿著图片来讲解所对应的汉字，加深学生的理解和记忆。教学“哭、笑”时，可以打印哭泣、大笑的表情，让学生边看图边学习。这样的教学方式，可以提高教学效率，能增强学生对汉字的记忆。

二、通过观看动画，让识字写字变得生动有趣

学生都很喜欢看动画片，动画片对他们来说十分有吸引力。他们在观看动画片时，注意力集中，兴致勃勃。教师可以在识字写字教学中，将汉字插入到动画片中，让学生在观看动画片时学习汉字。这样，不仅能满足学生想看动画片的心理需求，还能学习汉字，一举两得。这种识字写字方式生动有趣，能激发学生学习汉字的兴趣，调动他们的积极性和主动性，对识字写字教学大有裨益。例如，教师在识字写字课堂上，可以播放当前学生喜欢的动画片，如《熊出没》。可以在视频里面的大树旁边插入汉字“树”，在熊大、熊二旁边插入“熊”，在它们奔跑时插入“跑”。生动形象的视觉效果，汉字与动画片的完美结合，能激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地识字写字。

三、设置游戏，在识字写字中找到快乐

学生天性爱玩，并能够在玩耍中探索到很多奥秘。因此，教师可以利用游戏进行教学。这是一件再自然不过的事情，就好比儿童的消化能力不好，要把食物变软一样。借助学生爱玩这一特性，教师可以在识字写字教学中设置一些游戏，让学生乐于参加，加深他们对汉字的认识和理解，提高他们的识字写字能力。例如，教师可以准备许多字卡，让学生认读。学生可以细细地读、高声地读、悄悄地读，看谁识字最多，读得最好。教师要对识字最多、读得最好的学生进行奖励，从而激发学生识字写字的积极性。也可以将学生分为两队，每队五人，每个人分别读出老师字卡上的字并正确写下来，哪组花的时间少，哪组就获胜。这样，可以加深学生对汉字的理解和记忆，提高学生的识字量和写字能力。

四、课外识字写字，让识字写字不受拘束

知识源于生活，生活处处皆学问。在生活中学识字写字，这是“大语文教学观”的需要。识字、阅读、习作、口语交际都与现实生活紧密相连。低年级识字写字教学不应该局限于课堂，课堂再丰富也是有局限性的，教师应带领学生走进生活，在课外练习识字写字。校园是一个具有广阔空间和众多学习资源的地方，教师可带领学生对校园进行观察，在校园里练习识字写字，从而提高识字写字的教学质量，提升学生识字写字的能力。例如，教师可以带领学生逛逛学校的花园，让学生带着纸和笔，写下自己所看见的动物和植物的名字，还可以带领学生寻找校园里的名言警句或警示语，让学生记录下来。如此广泛的学习资源，一定会让学生识字写字能力得到进一步提升。学生在生活中识字写字，开阔了视野，丰富了知识储备，促进了综合素质的发展。

五、结束语

识字写字是一项十分重要的教学内容，由于识记任务繁重，很多低年级学生对汉字的学习缺乏兴趣，从而导致识字写字能力很差，进而影响阅读能力和写作能力的提升。由此可见，探索低年级识字写字的教学方法十分重要。教师要注重更新教育观念，变革教学方法，激发学生识字写字的兴趣，调动他们识字写字的积极性和主动性，让识字写字教学更有效。

参考文献：

[1]张明菊.低年级识字教学策略初探[J].新课程研究，2010（11）.

[2]王彦军.小学低年级语文识字教学策略浅谈[J].课程教育研究，2013（14）.

[3]朱琳.小学低年级识字写字教学的有效策略[J].教书育人，2016（04）.endprint