三分法模式下高校就业指导课程实践与创新

宋海燕

摘 要 在高校课改大环境下，为了更好地开展就业指导课程，笔者引入“三分法”课程教学模式，在借鉴和学习中运用于实际教学，在加强课程实用性的同时，强化学生对就业指导课程的实效性认知，初步显示课程的有效性，对以后的课程教学和实践均具有一定的实践与创新意义。

关键词 三分法；就业指导课程；教学模式；新媒体

中图分类号：G642.3 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）12-0107-02

1 前言

高校就业指导课是一门系统、科学和实用的课程体系，尤其对于即將就业的高校毕业生来说，是沟通外界就业和就业课程学习的有效途径，对大学生实现顺利就业具有一定的导向和推动作用。如何提高课程的实效性，是高校就业指导课程迫切需要解决的重要问题。笔者在教学中引入“三分法”课程教学模式，经过一年多的实际教学，已经初步显示出该方法的实用性和有效性。

2 “三分法”课程模式及借鉴

“三分法”是一种具有创新因素的高校思想政治理论课教学方法，由西安翻译学院思政部的雷彬老师独创。她主要将其使用在高校思想政治理论课教学中，连续四年来，该课程的到课率、抬头率及课程评价始终为优秀。实践证明，该方法值得就业指导课程借鉴和运用。

按照“三分法”课程模式教学方法，一小节课（45分钟）=基本理论讲授+教学实践导向+自学自悟提升。在这三个部分中，均约占授课时间的三分之一。这三个部分的比例在实际教学过程中不是恒定的，只是一个约数，相对于前两部分来说，自学自悟提升部分的时间会更少，主要体现在课后时间的预习和思考以及课中的释疑答惑。随着课程内容、性质的变化，其侧重各不相同，但它们围绕的中心仍然是“三分法”教学模式。

就业指导课程具有实践性和操作性较强的特点，对于在就业时准备不足、缺乏自信的学生来说，可以有效提升他们的就业沟通和人际交流能力，避免不必要的时间和精力的浪费。因此，在就业指导课授课过程中，笔者的具体实施步骤也大致按“三分法”的三个部分要求分配时间，在课程中有意加大了教学实践部分，因为就业指导课程的实践性很强，需要激发学生的创新创业精神，提高动手参与实践的能力。在模拟具体就业面试、工作处理等方面，教学实践导向这部分一般的时间为15～20分钟，充分给予学生参与课堂实践展示的时间，在加深课程理论印象的同时，增强师生之间、学生之间的交流互动，教学效果良好。

3 就业指导课程的教学现状与不足

对课程认识不足，缺乏重视 从高校来说，很多院校没有关于就业指导课程的明确课时及师资配备规定，导致该课程没有列入学院的必修课程之中，课程的开设及授课时间相对随意，可有可无。一些高校即使开设了就业指导课程，也没有对学生的就业情况进行深入的调查和研究，对学生的就业影响不大，不能为学生提供有针对性的指导意见。总之，一些高校领导还没有意识到就业指导课程的重要性，对课程的认识不足。

从教师来看，由于大多数教师没有对学生的就业进行过深入的研究，对相关的学生就业的理论知识掌握不足，师资质量良莠不齐，缺乏专业的师资队伍，师资拼凑，没有专业化的训练及管理，导致就业指导课程教师热情不高、后劲不足，并且课程的讲解内容十分浅显，对学生就业的帮助不大。

从学生来看，就业指导课基本从大三开始讲授，学生面临毕业，要应对各种各样的考试及面试准备，时间紧张。并且很多学生对于该课程的认识不充分、不够重视，甚至能逃就逃，以期节约时间来进行其他课程的学习或其他事情的准备，这也降低了课程的开展效果。大部分学生对课程的学习积极性不高，这也降低了教师教学的积极性。

宏观要求多，微观执行少 教育部在《关于进一步深化教育改革，促进高校毕业生就业工作的若干意见》（教学〔2003〕6号）中明确规定：加强毕业生就业指导，将就业指导课作为学生思想政治教育的重要组成部分，并纳入日常教学。《教育部 人事部 劳动保障部关于积极做好2008年普通高等学校毕业生就业工作的通知》（教学〔2007〕

24号）提出，进一步提升高校就业指导服务水平，提高广大毕业生的就业能力；各高校要依据自身情况制订具体教学计划，分年级设立相应学分，建议本课程安排学时不少于38学时；2012年之前要全部过渡到必修课；就业指导课的专任教师应享受学校教学人员的相应待遇；等等。

而在实际中因各种原因和状况，具体要求和实际执行出现脱节，导致就业指导课程在具体实施中不能有效进行。

授课方式传统，缺少创新意识 目前在就业指导课程的授课中，沿袭传统的教学方式居多，部分教师缺少课程创新意识，在改进教学内容和方法上用功较少。在互联网+时代，学生的课程要求和思想状况变化出现很大不同，如果教师不在就业指导课程的教学内容上进行创新，不去兼顾该课程的实践性、科学性和系统性，不能理论结合实际进行授课，势必失去课程的针对性和实效性，失去学生的关注度，那教师再凭多少努力去刷存在感，也会逐渐失去学生和市场。

因此，教师要把握好课程的变与不变，即课程的基础理论不变，但实际发生的事情却时时处处在变，要在改变和创新教法中平衡师生关系；要在遵循课程教学规律的基础上，创新引入多样的教学方法，去实践并激发学生的学习积极性，这样才能实现师生之间的互动性，提高教学的有效性。

另外，还有经费欠缺、资金不到位等情况，这也是阻碍高校就业指导课程实现良性发展的因素。各高校应按照教育部的要求，保证对大学生职业发展与就业指导课程的经费投入，保证课程开发研究和教师培训的经费。

4 高校就业指导课程的实践与创新

就业是民生之本，事关高校的生死存亡。就业是把指挥剑，就业越好，招生就越好；反之，就业差，招生差，就不能实现学校招生与就业的良性循环。而开展好高校就业指导课就是这把就业之剑继续锋利的保障之一。所以，面对问题却回避是下策，直面和解决问题才是首选。endprint

加强思想重视和物质保障 马克思主义认为：物质决定意识，意识对物质具有反作用。只有人的思想足够重视，才能发挥意识的作用去认识事物、改变事物。因为人的意识活动具有目的性和计划性，更具有创造性，对客观存在的事物进行改造，以便达成自我想要的结果。因此，在高校就业指导课程教学中需要对教师进行思想上的动员和加强，与此同时，按照国家和教育部的相关规定，保證课时、保证师资待遇，做到物质保障到位。物质基础在任何时候都是不可或缺的，正所谓“巧妇难为无米之炊”，只有硬件条件过硬，才能增强就业指导教学效果。

引入新媒体技术，创新教学方法 网络和新媒体以闪电般的速度，迅速融入高校的教育教学工作，也影响了身在其中的师生，教师要更新思想观念，学生要适应智慧校园。利用网络新技术，教师要在不断深入学习的过程中，把新的教育理念、新的就业方式和新的创业资讯传达给求职的学生，以期事半功倍，由此实现新媒体环境下高校就业指导课程的新旧更替、方法创新，获得更好的教育教学效果。改革需要摸着石头过河。创新教学方法本身就是摸着石头过河，多学习、多借鉴、多探索，经过一段时间的实践摸索，终究会形成适合自我的教学方法，以期帮助学生顺利实现就业创业。

社会实践与课堂教学相得益彰 高校就业指导课程也需要“走出去，引进来”的战略举措。实践重在行动，贵在理论结合实际，在课程进行中完全就书卖书，是舍本求末、买椟还珠，达不到课程的指导目的。所以，在课程进行中除了课堂教学实践展示外，还应该介入社会实践环节，班级人数不同，实践的次数也会不同。课程进行中不能专门腾出时间外出实践，可以在寒暑假通过一定的社会平台、学校中介等方式，组织学生去相关的企业事业单位实习，确实是一种值得推广的实践好方式。

社会实践结束，学生的心得体会或者论文总结将是他们一生的财富。通过社会实践，学生对社会有了更进一步的了解，对自己将来的就业方向有了目标，同时消化了所学知识，受益无穷。社会实践需要在一定的法律规范即合同文书保障之下进行，确保大学生安全去实践、安全返校，具体操作因学院、个人不同而结合实践进行。

与思想政治理论课教学互相融合，强化课程教育效果 在“三分法”中，雷彬老师也提出了相应的实施原则，这些原则充满了浓郁的思想政治理论课特色，对高校就业指导课程同样适用，如培养祖国至上、立场坚定的政治素质的原则，理论联系实际的原则，紧密结合学生思想特点的原则，理论创新和改革教法的原则。就业指导课程同样需要强化教育效果，达到顺利帮助学生实现就业的初衷，课程之间是可以相互融通融合的。任何一门课程，政治方向是保证，培养的是社会主义的建设者和接班人，坚定的政治立场，全心全意为人民服务的民本思想，智商与情商互相结合与促进的人文素养，敢于创新创业的独立精神，都是不可或缺的课程理念。其最终指向，就是就业指导课程的实效性。

5 结语

面对当前仍然严峻的就业形势，尤其当前经济进入新常态，面对备受就业煎熬的大学毕业生，就业指导课程不能仅仅停留在理论讲授层面，仅仅停留在就业政策指导或者就业形势分析上，而忽视课程的思想政治教育功能和实现就业上，这是舍本求末，和就业指导课程的要求相去甚远。因此，高校就业指导课的改革与实践仍任重道远，需要不断努力探索课程的教育本质及创新教学方法，不断提高教学水平和教学实效性，最终让更多的大学生提高就业能力，达到教学与就业互相促进、良性发展。

参考文献

[1]雷彬.高校思想政治理论课三分法课程模式构建与探究[J].中国教育技术装备，2015（20）：88-90.

[2]马克思主义基本原理概论[M].北京：高等教育出版社，2015.endprint