多媒体课件为小学数学课堂提效

段建军

摘要：把多媒体课件广泛应用到小学数学课堂教学中，以图片、动画、音像视频等多种小学生乐意接受的形式，将课堂营造得更加生活化、活跃化，使学生的视听器官被充分调动起来，激发学生展开想象、积极思考，使课堂更加适合学生学习，课堂实效性得到提高。

关键词：多媒体课件；吸引力；教学效果

近年来，农村小学配备了一定的多媒体教学设备，让农村小学教师用上现代化教学设施。通过教学实践，笔者感受到了多媒体课件带给学生的视觉、听觉体验，以及对他们思维开拓的促进作用。在课堂上，笔者恰当地使用多媒体教学设备，能够使教学资源更加丰富，教学情境更加真实，各个教学环节之间的衔接更加和谐自然，使学生能够在快乐中学习，从而有效提升小学数学教学的效果。

利用多媒体，增强导入效果

万事开头难，第一堂课也是这样的。如果教师不能良好地导入，那么，后面的教学环节就会受到影响，致使课堂教学效果也受到影响；反之，如果教师能够在导入环节吸引学生，那么这堂课就成功了一半。传统教学中，单纯凭借语言的描述很难一下子抓住学生注意力，而利用多媒体手段，却往往能带领学生步入求知的胜境。

如在一年级《比较》这课的教学时，笔者提前查找了许多资料，最终选取了学生比较感兴趣的草地作为教学背景，当广袤的绿草呈现在学生面前的时候，那一双双小眼睛都亮了，笔者用手指着屏幕对大家说：“小朋友，你们见过草地吗？草地上的景色怎么样？”学生的兴趣被景色吸引，又被这个轻松愉悦的问题而吸引。这时，同学们却发现草地上突然传出了声音，笔者笑道：“鸭妈妈带着小鸭们到草地上玩耍来了。”然后鼠标又一点，一群黄色的小鸡出现，“小鸡们也在妈妈的陪伴下春游来了。”这些可爱的图景融合在一起，大家顿生喜爱之情。鸡妈妈和鸭妈妈的对话也随之传来：“我的宝宝比你的小鸡多。”“不对，我的小鸡比你的小鸭多。”这时，老师就能够自然地导入新课：“到底是鸭宝宝多，还是鸡宝宝多呢？今天我们来学一学比多少的方法。”如此以来，课堂导入顺利，学生学习兴趣高涨，大家很快也就想出来比较多少的办法，如让小鸡和小鸭都排好队，上下两行，然后一个对一个地比较，多的就非常明显了。学生不仅很容易地学会了多少的比较方法，还启发了他们独立思考的能力，学习效率得到提高。

运用多媒体，突破重点难点

重难点是课堂教学的重点，也是课堂效率提高的关键。如果一节课课堂氛围活跃，但是学生对教学的重点却没有掌握，这也是不成功的课堂。课堂上，教师利用多媒体课件，将教学的重点知识以学生喜闻乐见的方式展现出来，就能够使学生更容易理解，并能够留下深刻的印象。如一年級教材中的例题：“鱼缸里有4条金鱼，又买来3条黄金鱼，再捞走2条，还剩多少条？”这种题目虽然不难，但对于一年级的小学生来讲，他们的思维能力和长时记忆还相对较弱，因此很容易出现错误。他们也不能给列出综合算式并计算，因此这中间的计算关系和计算顺序就非常关键。在进行教学中，笔者利用多媒体将这个过程做成了动画，使其按照例题所述的顺序清晰、形象地演示给了学生。如此以来，学生的头脑中有了这整个过程的演示画面，对“又买来”“捞走”有了具体的了解和认识，再解决问题就更清晰不会出错了。教学中，多媒体课件能够成功地将语言难以描述的抽象问题形象具体化，解决了小学生思维的局限和现实生活经验不足的限制，使课堂重点难问题更容易突破。

利用多媒体，开展多样练习

传统的练习是学生最为苦恼和厌倦的，要么是做试卷，要么就是写练习本，这种枯燥的题海战术使学生不仅越做越容易效率低下，而且还会出现厌学情绪，不愿做作业。然而，小学生对知识的掌握离不开科学合理的练习。数学课程标准对教学目标从“知识与技能”“数学与思考”“解决问题的能力”“情感与态度”等四个方面提出要求，同样也需要学生通过一定量的练习题进行锻炼和培养。为此，利用多媒体教学设备，可以巧妙地设计练习题，使其设置更具层次性，形式更加多样化，表述更加新颖有趣。

例如，在《简便运算的整理与复习》时，笔者就提前将练习进行了分类设计，将单调的计算改为：“填一填”“判一判”“露一手”“动一动”等等，虽然考查的知识点没有变化，但是通过判断、填空的形式避免了学生的枯燥和乏味，用多样的题型开阔了学生的思维，增加了练习题的趣味。如此一来，习题一环紧扣一环，学生的兴趣已久不减。而习题之后的课堂讨论也更加自由、更加激烈，学生的认知高潮被不断地掀起，课堂气氛空前活跃，再也不见了复习课上的烦闷。总之，利用多媒体设备设计的题目，既能够做到新颖有趣，又条理清晰、由浅入深，能够使学生事半功倍的达成目标，进而拓展能力。

结束语

多媒体课件的使用为小学数学课堂教学带来了更直观便利的条件、更丰富有效的情境、更灵活多变的形式。使用多媒体课件，能把形象直观的教学引进课堂，激发学生学习的积极性，提升学生的思维能力，促进教学质量提高。

（作者单位：江西省于都县段屋中心小学）