大众音乐文化背景下的学校音乐教育

余璟

大众音乐是曲调流畅富有时代特色、易于被广大民众接受、符合社会欣赏需求的音乐形式，体现了最广泛的审美价值和十分深厚的群众基础，对传统音乐、民族音乐、古典音乐影响较大，推动着音乐的发展与变革。大众音乐取材自由，能反映各个阶层的心声，体现了最为广泛的风俗民情，既有对爱情、亲情、友情的憧憬与歌颂，又有对劳动场面的真实描写，还有对封建礼教的披露；受民族文化影响，大众音乐具有很强的地域性、民族性，在走向世界的过程中融入了本土化元素；不同层面的音乐家、音乐爱好者及普通大众都可参与创作大众音乐，这极大地扩大了大众音乐的创作群和创作面。

互联网对大众音乐的影响

互联网技术与多媒体技术的迅速发展使音乐传播、交流更为广泛。兼具包容性、多元化特点的大众音乐在各种媒介的推动下，不仅成功取代了传统音乐、民族音乐的某些地位，成为年轻人学习生活的重要组成部分，并逐渐融入学校音乐教育教学。一方面，学校的音乐教材中大量渗透了脍炙人口的大众音乐，如小学教材中的《同一首歌》《让世界充满爱》；初中教材的《我们同属一个世界》《东方之珠》；高中教材的《懂你》《思念》等，另一方面，深受大众音乐熏陶的年轻音乐教师自觉或不自觉地在音乐教育教学中引入大众音乐元素，革新了原有的音乐教育教学模式。大众音乐元素已经成为音乐教育教学不可或缺的重要内容，对学校音乐教育影响深远。

在大众传媒影响下，互联互动已经成为获取知识的重要途径，被动接受信息的格局已经被打破，学生可通过各种媒体平台了解更多的音乐前沿与动态。优秀的大众音乐融合了古典音乐、民族音乐的成分，对开展音乐教学、提升学生音乐鉴赏能力具有重要作用，但其中也不乏一些低级、恶俗趣味的音乐作品，尤其青春叛逆期的中学生很容易被这些负面音乐所感染。长此以往，负面音乐将会影响学生的审美观、价值观、人生观乃至世界观，而且长期受“中国好声音”“超级女声”等娱乐节目的影响，许多学生可能无心学习，出现狂热追星、梦想成为明星，进而荒废学业。鉴于此，我们既要看到大众音乐的正面、积极的作用，也要看到大众音乐的负面、消极的影响，如何正确引导大众音乐的发展趋势，音乐教师任重道远。

提高音乐教师队伍的综合能力

提升音乐教师音乐专业素养 作为基础音乐教育的一员，中小学音乐教师要完善音乐理论，提升音乐技能，树立终身学习观念。通过参与参加岗位培训、专业交流、自学等多种形式的学习，不断更新音乐知识与音乐技能，扩大艺术视野，提升音乐教育的综合水平。

提升音乐教师综合学科素养 音乐是一门综合性、交叉性学科，涉及文学、美术、舞蹈、戏剧等多个学科。全球化、信息化时代下，音乐教师在开展音乐教育教学时不仅需要全面的音乐理论、扎实的音乐技能，还需要充分了解与之相关的其他学科，了解大众音乐的前沿动态，具备甄别音乐作品的能力。另外，音乐教师要遵循教育教学规律，自身具备较高的音乐素养但不能掌握最基本的教育教学手段，其教育教学效果也会大打折扣。

提升音乐教师的教学能力 首先，熟悉音乐教材，筛选、补充教材内容，合理制定音乐教学计划，了解作品的各种背景。其次，与学生平等、互动，为学生的音乐学习与欣赏创设良好情境，激发其学习热情与积极性。最后，积极检查学生音乐学习的情况，检查与评估学生的学习结果，分析其存在的主要问题，为下一步的音乐教育教学奠定基础。

整合音乐教学内容

积极开发校本课程，融合国家课程与地方课程的特色，打造独具特色的音乐教材，適应学校音乐教育教学改革趋势。在有条件的学校，甄选当地优秀的民歌、民谣、戏剧进入音乐教材，在传承当地传统音乐的基础上打造大众化音乐，从而有效提升学生的音乐识别、欣赏与整编能力。广泛吸收国内外知名的大众音乐作品，从学生喜闻乐见的大众音乐入手，引导学生积极参与音乐创作。同时，充分考虑学生的个性与差异性，在教育教学过程中融入趣味性内容，从整体上构建学生对音乐的认识，推动音乐教育教学的发展。

丰富顶层设计、落实音乐教学改革、调整音乐理论与实践教学比例，成为转变音乐教育教学现状的重要举措，从宏观层面对中小学音乐教育作出整体布局。推动音乐教育的多样化发展，引导有天赋、有兴趣的学生深入学习音乐，开发不同学生的潜能，合理调整音乐理论与实践教学比例。转变“重音乐实践、轻音乐理论”的做法，在教育教学过程中适当讲授基础音乐理论，调整音乐实践与音乐理论的课时，使学生知其然也知其所以然。

结束语

大众音乐不仅丰富了学校音乐教育内容，还转变了连接教师与学生的媒介，甚至颠覆了传统的音乐教育教学模式。但大众音乐良莠不齐，音乐教育中过度渗透大众音乐、不合理的选择大众音乐作品可能阻碍音乐教育教学的改革，也可能影响学生音乐审美能力的提高。所以，全面宏观的看待大众音乐，充分利用大众音乐的积极成分，不断推动学校音乐教育教学，为音乐教育与学生音乐素养锦上添花。

（作者单位：浙江省舟山市普陀区六横中学）