浅析中职学校传票翻打技能教学

林秀丽



浅析中职学校传票翻打技能教学

林秀丽

福建经济学校

传票翻打技能在中职生实际工作和职业技能比赛均占有重要地位。目前大部分中职学校都在教授传票翻打技能，但是如何将该技能进行系统地教学和推广，是教师普遍关心的话题。该文从教材、设备、学生、教师等方面出发，探索优化传票翻打技能教学的措施，推动传票翻打技能教学改革，促进高技能会计人才的培养。

中职学校 传票翻打 教学改革

传票翻打，也称为传票算，是指在经济业务核算过程中，对各种单据、发票或凭证进行汇总计算的一种方法。它一般采用加减运算，可以为会计核算、财务分析、统计报表、银行单证录入等提供准确、及时的基础数字。传票翻打是加减运算在实际工作中的具体运用，不仅仅是会计岗位所需，同时也是单证员、收银员、仓库管理员等工作岗位所必需的岗位技能，是财经专业学生必备的一项基本技能。在2008年全国职业院校技能大赛中，教育部提出“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”，传票翻打作为会计基本技能也被纳入了竞赛的内容。福建省职业院校技能大赛“会计技能——会计电算化分赛项”中包含了翻打传票项目，并以20%的权重计入总分。可见，传票翻打技能无论是在实际财经工作，还是职业技能比赛中，都占有重要地位。

1 传票翻打技能的教学现状

目前，大部分中职学校都在会计基本技能课程中增加传票翻打项目。但学生对传票翻打技能不感兴趣，课后不能自觉加强练习巩固提升技能，导致经过两年的会计基本技能课程学习，大部分学生的传票翻打技能仍是“夹生饭”，其技能水平并不能满足企业工作岗位需求。如何改进传票翻打技能的教学，促进学生技能水平提高，将该技能进行系统的教学和推广，是教师们普遍关心的话题。

2 传票翻打技能教学面临的困境

2.1 认知有偏差

随着现代信息技术的高速发展，部分教育工作者认为传票翻打已被信息化手段所代替，已没有多大用处，不再要求学生熟练掌握传票翻打技能。部分职业学校为了应对会计技能大赛，突击性地在短时间内安排少数学生反复练习，以提高传票翻打水平，纯粹为了比赛而比赛。

2.2 缺乏规范、系统的实训教材

目前市面上涉及会计基本技能的教材主要集中在点钞与珠算，而专门介绍使用翰林提专用设备的传票翻打实训教材非常少，尤其针对中职生的传票翻打教材更是缺少，导致学生无合适教材可学，教师无合适教材可依。

2.3 设备难齐全

传票翻打采用爱丁数码公司专用设备进行小键盘录入，早期使用的翰林提传票翻打设备，单价在400元左右，现在随着科技的发展主要推广平板设备，单价在700元左右。总体而言设备价格较高，而部分学生又不够重视，觉得买了没用，不愿意购买，无法做到人手一台设备。由于缺乏设备，学生们只靠一周一次的课堂实训，但这远远不能满足技能岗位需求。

2.4 学生不重视，参与度低

当前中职学校的招生对象主要是未能进入高中学校的初中毕业生，他们普遍学习能力较弱，基础较差，最重要的是注意力集中时间较短，怕吃苦，缺乏耐心细致、持之以恒的学习态度。而传票翻打技能的掌握不是一朝一夕就能实现，需要日积月累。枯燥、乏味的技能训练，加之又是一门非核心课程，导致部分学生不愿意坚持到课后训练。

2.5 缺乏拥有高技能的教师

传票翻打属于实践性课程，要求授课教师具有丰富的实践经验，这样才能将技能要点讲清楚、讲透彻。而中职教师大多从高校毕业后直接步入教师岗位，学生时代并未掌握传票翻打技能，同时又缺乏实践工作。所以多数老师对传票翻打也只是大体了解，边学边教，不具备科学有效的教学与训练能力。

3 改进传票翻打技能教学的措施

3.1 提升认知

虽然信息技术日新月异，但传票翻打技能在实际工作中仍被广泛应运，比如商场收银、仓库管理员、会计核算以及银行、证券等金融机构。传票数据输入的速度和准确率直接影响工作质量和工作效率，传票翻打是相关从业者应具备的一项基本技能。中职学校传票翻打教学应面向全体学生，提高全体学生的技能水平，而不能仅局限于参加技能大赛的个别群体。另外，传票翻打练习还可以促进眼、脑、手协调发展，有利于提升学生的动手能力和学习能力。

3.2 开发传票翻打实训创新教材

根据中职教育的要求和中职学生的学习特点，以职业岗位需求为出发点，结合会计技能大赛的要求，考虑知识的难易程度及实用性，引入项目教学法，开发实训教材。可将教学内容划分为六大模块：任务一是初识翰林提技能实训机，任务二是认识传票翻打，任务三是学会传票翻打技巧，任务四是练好传票翻打基本功，任务五是了解翰林提平板PAD及单据录入，任务六是技能大赛传票翻打要求及技巧。其中任务一至任务四为基础模块，以基本的专业知识、技能为主，要求所有学生必须掌握。任务五和任务六为拓展模块，可根据学生的学习能力提出具体的要求，对学习能力强的学生要求掌握，真正做到因材施教，也为学校选拔技能大赛学生奠定基础。

3.3 循环利用设备，实现实训机人手一台

学校应加强与家长的沟通，取得家长的支持。一方面对于经济能力较好，购买意愿强的学生，由学校出面与爱丁公司商谈，批量采购降低成本。另一方面倡导老生毕业后将实训机转售给新生，价格合理，循环利用，绿色环保，避免部分学生毕业后直接丢弃或放在家中闲置的浪费现象。同时可成立传票算兴趣小组，配备一定数量实训机，为学生课后训练提供平台，并负责实训机的日常维护、修理。这样基本可实现人手一台实训机，为开展技能训练提供了基础保障。

3.4 建立长效机制，促进学生持续练习

3.4.1树立正确的学习动机，激发学生的训练热情

动机是引发个体行为的内在动力，是学习任何技术、做好一切工作的出发点，也是学生在学习中克服重重困难的力量源泉。所以在技能训练初始，首先应强调传票翻打在财经工作岗位的广泛需求，是财经工作者必须掌握的一项基本技能。其次要让学生明白只有具备高技能，才能参加比赛。技能竞赛的获奖者不仅收获了荣誉，也为其今后就业创造了强有力的竞争条件，更令人羡慕的是省赛一等奖以上可免试进入大专本科院校。明确的学习目标、良好的训练动机能够最大限度地激发学生的训练热情。

3.4.2日练、月比、学期考，保证训练的可持续性

任何一种技能的训练都是单调无趣的，传票翻打也是如此。光有良好的学习动机远远不够，在教学过程中，教师应采取各种措施保证学生训练的持续性，培养他们吃苦耐劳、坚持不懈的精神。技能训练的模式主要是：日练+月比+学期考。

（1）日常的课堂教学训练由任课老师负责，主要是传票翻打的随堂实训。常规训练是晚自习第一节课，由班主任总负责，配以兴趣小组的优秀学生作为督导员，督促指导同学课后练习，带动全班同学共同进步。

（2）每月举行一次全年段传票翻打比赛，每个班级前5名表彰并给予奖励，同时粘贴照片于“传票翻打明星栏”，让优秀学生的风采得以展示，树立学生的自信心，极大地提高了学生学习的积极性，使全体学生动以来、练起来。个人比、班级比、年段比，形成“比、赶、超”的技能训练之风。

（3）制定传票翻打等级鉴定标准，每学期定级考试。依照技能大赛的规程制定考核的程序：每20组数据为1题，按翻打传票专用设备的程序和方法进行，比赛限时10min，题目不限量，比赛成绩由系统自动生成。根据传票翻打岗位的技能要求，以会计技能大赛的水平为参考，制定优秀、良好、合格、不合格四个等级标准（见表1）。每学期的定级考试，让学生形成学习压力，化压力为动力，不松懈，加强练习。同时定级考试也让教师明确学生的技能水平及状况，为下一阶段的教学、训练做适当调整。

表1 传票翻打等级鉴定标准

3.4.3成长积分累积，促进学生自我评价、自我提升

教师可设计《传票翻打成长积分表》（见表2），引导学生有意识地分析、检查自己的训练，学会自我评价，更好地提升技能。具体要求：（1）学生每天记录自己的训练成绩；（2）每周写出存在的问题或训练的经验总结；（3）制定下一周的目标。通过《传票翻打成长积分表》（见表2），学生累积了自己的平时成绩积分，教师了解了学生的训练情况、技能水平以及出现的问题，作出周总结，并有针对性地进行课堂教学、训练指导。

表2 传票翻打成长积分表

班级： 姓名： 日期 本周目标：

第周成绩1成绩2成绩3成绩4最高成绩一周总结 周一 周二 周三 周四 周五

3.4.4组织学生岗位实践，学以致用

定期组织学生到相关企业观摩或实习，了解公司的企业文化，零距离接触工作岗位，尝试运用传票翻打技能完成实际工作，学以致用，体验成就感，促进学生回校后更积极训练。企业专家的技能演示，结合了实际工作的技术指导，可进一步提升学生传票翻打的实际运用能力。

3.5 提升传票翻打教学团队

技能教学水平的高低取决于教师的能力和水平，要提高学生传票翻打的水平，首先要提高教师的技能水平和教学水平。

3.5.1制定统一教学、训练计划，交流科学指导方法

积极开展教研活动，研讨传票翻打的教学内容，制定统一的训练计划。传票翻打的教学内容及训练要科学有效，训练要先易后难、循序渐进。指法训练中，先基本指法训练，后综合录入；传票练习中，先传票录练习，再传票算练习。老师要严格按照计划教学、训练，督促学生及时完成既定目标。此外，及时交流教学、训练中出现的问题，提出解决方法。比如有的学生不用小指和无名指，只用3个手指击键，可有针对性地要求他们反复练习小指、无名指的基础录入；再如有的学生看键盘录入数字，速度慢，可在键盘和眼睛之间加一片薄纸板，迫使学生只能看屏幕，养成盲打的习惯。教学内容的讨论、指导方法的交流，有利于迅速提升教师的技能水平以及解决实际问题的能力。

3.5.2引进信息化教学技术，整合多媒体教学资源

随着信息技术的迅猛发展，在教育领域，网络信息成为教育的重要资源。技能课程教师也要与时俱进，促进信息技术在技能教学中的有效运用，打造信息化支撑下的高效课堂。根据传票翻打课程的教学内容，由任课教师集体讨论、设计、拍摄四个微视频，分别是《标准坐姿及桌面摆放》《小键盘指法录入》《传票本翻页》《传票翻打标准动作》。视频以标准化的形式呈现传票翻打的各项技能操作，弥补教师现场演示的局限性，使学生能够看得清楚、听得清晰。微视频引导教师标准化教学，学生标准化训练，填补了教师自身技能水平的不足，提高了教学水平，改进了教学效果。

3.5.3教师“走出去”，企业专家“引进来”

教师“走出去”。一是鼓励教师下企业实践，真正领悟企业工作岗位需求，学习最先进、最前沿的技能，提升自身的专业水平以及实际操作能力。二是多观摩各级会计技能大赛，参加各类培训研讨会，了解顶尖技能水平，交流技能训练方法和技巧，总结经验，促进教学水平提升。

企业专家“引进来”。聘请经验丰富、技能水平高的企业专家来校为教师、对学生进行技能指导，比如银行职工传票翻打水平比较高，可以把他们请过来。将传票翻打技能与实际工作岗位结合起来，不仅可以提升教师、学生的技能水平，还能了解传票翻打技能的使用状况以及相关岗位的最新要求，使得教学更具有针对性、实效性。

4 结束语

总之，传票翻打是中职财经专业学生必须掌握的一项基本技能，中职学校应从教学中存在的问题入手，提升认知、开发适用教材、完善师资、采取有效训练措施，促进传票翻打技能教学改革，提高全体学生的技能水平和岗位适应力，为今后走入职场奠定良好的基础。

[1] 张迎春.关于职业学校财会类技能大赛中“传票翻打”项目训练的几点研究[J].科技视界，2012(30):125, 138.

[2] 华倩.高职会计基本技能教学改革的思考[J].时代金融,2014(2):152, 156.

[3] 齐治.中职院校会计基本技能教学初探[J].科技经济导刊,2016(13): 161.