教育是点燃和唤醒

文︳黄佑生

教育是点燃和唤醒

文︳黄佑生

教育永远是“变”与“不变”的结晶体。教育变了，“变”的是内容和形式；教育没有变，“不变”的是本质和规律。在这个大变革时代，我们要对教育的“不变”保持定力。教育要返璞归真、回归常识、回到本质。

什么是好的教育？不同的人会给予不同的回答。好的教育是奠基，为学生终身发展与人生幸福奠基；好的教育是助力，为人的终身可持续发展和人生出彩助力。奠什么基？助什么力？那便是：点燃每一个孩子向上、向善、向美和求真的火把，唤醒每一个孩子生命的潜能，激励每一个孩子抬起头走路。

点燃每一个孩子向上、向善、向美和求真的火把

周国平认为：在人身上，神性和兽性彼此纠结、混合、战斗、消长，好像发生了化学反应一样，这样产生的结果，我们称之为人性。人性中有兽性（也称动物性），人如其他动物一样有基本生存需要，有惰性、趋利避害、善与恶的两面性等特点；有神性，如上进、合作、探索、良知、为善去恶等。人的发展，既可以是动物性向神性的发展，也可以是从神性向动物性的变化。教育的作用是引领人克服动物性中的弱点，点燃神性，让神性的力量照亮人生。传统儒家人性学说认为“人皆可以成尧舜”，只要“内养外化，皆可成善”，这正是对教育在人从动物性向神性过渡中的作用的肯定。

培养什么样的人，怎样培养人，是教育的两个根本问题。培养什么样的人是基础和方向。教育该培养什么样的人，意味着教育该点燃一个什么样的火把。不同的学生，由于个体差异性，其火把的大小和内容可能不同，但都应有最基本的“燃料”：向上、向善、向美和求真。

向上，他会永葆进取心，坚定理想信念，自觉博学反思，不断实践创新，坚持终身学习。向善，他会萌发善的种子，追求与人为善，种善缘、结善果。向美，他能体会自然之美、人性之美、生命之美、和谐之美、世界之美，他会珍惜、维护和创造美，从而提升生活的品位和生命的质量。求真，他会尊重事实，追求真理，探索规律，集爱、智慧、理性于一身。一个向上、向善、向美和求真的人，肯定是能悦纳自我、超越自我、实现自我的人，肯定是能对社会有益、为社会做点贡献的合格公民，也是一个能创造幸福生活并能给他人、社会带来幸福的人。

唤醒每一个孩子的潜能

智能手机的功能强大，而我只用了它的很少一部分，许多功能均未被利用，原因在于不同的用户有不同的需求，我不要这么多的功能，同时我不知道有些功能怎么利用，导致有些功能闲置。很多人的生命潜能就如智能手机一样，或因人生需求不一样，或因未被充分挖掘，导致有太多潜能未被发现和运用。由于教育的不当、环境的逼迫或自身的惰性，很多人一生中只有极少部分潜能得以释放。所有的教育，都是在帮助学生找到自己的方向，发现自己的潜能，然后提供相应的条件，助力他们潜能的爆发，实现最充分的发展。

每个学生都是独一无二的杰作，都是独特的、唯一的。这种独特性和唯一性，不仅对于学生的家庭和自己而言，更是对于其发展基础和潜能而言。就如世界上没有完全相同的两片树叶一样，校园里也没有完全相同的两个学生，不管是外貌、性格还是潜能。就每一个学生的潜能而言，本无所谓短长，短长是挖掘的结果，挖掘得好便成了长处，挖掘不好就成了短处。当学生潜能得到唤醒和挖掘后，你会发现，每个学生都是一座宝库，潜能和创造力都是无限的。分数有高低，能力有强弱，进步有大小，但每个学生都有某种潜能存在，这便是教育的重要基础。

学生的发展存在着各种不同的可能性，我们不能祈求所有的学生都朝着一个方向、按照同一种方式去发展。学生的多种发展可能性源于学生的多种潜能，对学生潜能挖掘得越充分，学生的发展可能性就越大。教育，不是让优秀成为优秀，而是挖掘学生潜能，把不可能变为可能，让孩子成长为最好的那个自己。现实生活中，部分学校片面注重文化成绩和考试分数，实际上是对学生潜能的吞噬，扼杀了学生的多种发展可能性。

海明威说：“优于别人，并不高贵，真正的高贵应该是优于过去的自己。”孩子是一粒种子，蕴藏着巨大的力量。教育能做的一点事，就是唤醒这粒种子的内在力量，创造条件让这些力量逐渐释放出来，让这粒种子生根发芽，不断优于过去的自己，实现生命的价值。

激励每一个孩子抬起头走路

曾有一个高三教师与我说过这样一个故事：去年高考分数公布后，一个高考总分只有220分的学生兴高采烈地打电话给他，并邀请全体科任教师吃饭。三年的高中生活，这个学生一直排名末位，但没有任何一个老师歧视、挖苦、讽刺过他，他感激老师一辈子。

苏霍姆林斯基说：“让每一个学生在校园里抬起头来走路。”不管是成绩优秀的学生，还是成绩落后的学生；不管是乖巧的学生，还是顽皮的学生；不管是家庭富有的学生，还是家庭贫困的学生，都自信地走在校园里，那该是多么和谐、动人、活力的生命场景啊！

自信来自于尊重、欣赏和包容。我们生活的这个世界，如果只有一种树或只有一种草，那将是多么恐怖的事情。多样性才有丰富性。一所校园，如果学生全部都是成绩优秀、听话乖巧的学生，也是不可思议的事情。一花一世界，一叶一菩提。十个指头都不可能一样长，校园里有这么多学生，怎么会完全一样呢？我们要敬畏、尊重、欣赏学生的个体差异性，不挑剔学生的出身、相貌、性格和天资，包容学生的缺点和错误，真心爱每一个学生。在这样的校园里，学生才可能挺起胸膛走路。

经常有一线教师和我谈一些困惑：原来有些好学生，后来并没有如老师所愿变得有出息；原来有些成绩不好、调皮捣蛋的学生竟做出不俗的事业，为什么会有这样的反差？我认为：人是一个发展变化体，他的过去不等于现在。只要他往前走，只要不停下来，或快或慢，他总会有走到目的地那一天。我们无法预测孩子的未来发展，只能为每一个孩子的美好未来做好铺垫，而这种铺垫最重要的是让每一个孩子相信自己，有勇气面对现实，有信心面对未来。当我们期许每个学生都有出息的时候，他们都会信心十足、能量满满。

教育没有彩排，也不可重来。作为教师，要有使命感、敬畏心和大爱情怀。常怀使命感，那便是为学生种福、为民族国家种福、为自己种福的使命。常怀敬畏心，便是对教育职业神圣的敬畏，对学生的唯一性、不可逆性及发展性的敬畏。常怀大爱情怀，便是用父母心面对每一个学生，用良心面对每一个学生，静待每一个学生的花开。

湖南省中小学教师发展中心）