用好信息技术这支桨

王朝晖

如果把语文教学比作船，信息技术就是桨。教师正确地使用这支桨，能让课堂鲜活、高效。

一、用信息技术激发兴趣

教师恰当地运用信息技术创设情境，能吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣。

教学人教版《语文》课标实验教材二年级下册的《望庐山瀑布》时（同版本教材以下只注明年级和册数），教师结合课文内容播放了庐山瀑布的视频。瀑布的壮观景象吸引了学生的注意力，他们不约而同地发出惊叹。接着，教师提取视频中的三个特写画面，要求学生给每幅画配一句诗。当教师出示高耸的香炉峰上团团白烟冉冉升起，缥缈于青山蓝天之间，在初升红日的照射下慢慢化成一片紫色的云霞时，学生很快吟出“日照香炉生紫烟”的诗句；当画面显示为瀑布像一条巨大的白练高挂于山川之间时，学生迫不及待地齐声诵读——“遥看瀑布挂前川”；当教師出示瀑布喷涌而出，从陡峭的高空急速下落，势不可当的画面时，学生争先恐后地嚷——“飞流直下三千尺”。

三幅画、三句诗一一对应后，学生对诗中描绘的情境已有了较为准确的理解。如何理解最后一句诗呢？教师出示了晴朗夜空中银河带的画面让学生观察并思考：银河在天上，瀑布在山间，诗人李白怎么会想到把这两个形象联系到一起呢？直观的画面激活了学生的思维，他们通过想象、讨论，有了这样的发现：香炉峰藏于雾霭之中，远远望去，瀑布就如从云端飞流直下，临空而落，这就让诗人自然地联想到庐山瀑布就像一条银河从天而降。可见，“疑是银河落九天”这个比喻虽然奇特，但不是凭空而来，而是在形象的刻画中自然地生发出来的。至此，学生真正读懂了这首诗，对李白的浪漫主义色彩也有了一些模糊的感知。

二、用信息技术简约流程

合理地把信息技术融入课堂，能使一些复杂的教学过程变得简约，从而提升学生的思维品质和课堂教学效率。

低年级的识字教学中，很多学生写字时容易发倒笔。教师利用视频将一些复杂的生字的笔顺慢慢播放出来，让学生在读准字音、理解字义后跟着视频练习书写。这样不仅能降低学生发倒笔的概率，而且能使课堂结构更简约。

五年级下册的《草原》中有这样一句话——“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画”。句中的“勾勒”“渲染”比较抽象，学生难以用自己的语言将其描述清楚，而教师如果给出严谨的解释，学生仍然难以真正理解。这时，信息技术就有了用武之地——教师先用多媒体把中国画和工笔素描的作画过程惟妙惟肖地表现出来，给学生直观的形象，然后稍作点拨，原本不易用言语解释清楚的词语的意思就一目了然了。

三、用信息技术激发情趣

课标指出：“语文教育是审美的，诗意的，充满情趣的。”怎样才能让语文课堂充满情趣，让师生感受到生命成长的幸福呢？巧用信息技术以情唤情、情趣共生是一个不错的方法。

教学二年级上册的《黄山奇石》时，笔者设计了这样一组镜头：全景式的俯瞰黄山；特写镜头展示黄山的奇石；黄山奇特的松，流动的云，飞流的泉。随着画面的出现，教师对画面内容进行解说，让学生身临其境，感受黄山风景的奇特。然后，教师呈现出黄山的其他“奇石”，让学生分别给它们起一个贴切的名字。学生的兴趣被挑动起来，“猪八戒照镜子”“鲫鱼晒背”“妙笔生花”“仙人下棋”……随着一幅幅美图的呈现，一个个有趣的名字从学生口中蹦出来。

这样的教学是富有情趣的。在这样的课堂上，学生除收获了知识以外，还收获了成长的幸福与快乐。

（作者单位：南漳县实验小学）

责任编辑 姜楚华endprint