发挥学生主体作用，提高初中数学课堂实效

纪久玲

摘 要 任何学科的教学，都是教师为主导，学生为主体，初中数学课教学也不例外。新课程实施以来，笔者更加感到，在初中数学课教学中，发挥学生主体作用的重要性。如何把学习的主动权交给学生，充分发挥学生的主体地位，是目前初中数学课堂教学值得研究的问题。

关键词 学生主体 初中数学 课堂实效

中图分类号：G636 文献标识码：A

1指导学生阅读教材

新课程教材的一个显著特点就是可读性强。它关注学生发展，尊重学生实际，适合学生特点。它从典型、具体的事实出发，逐步地引出要说明的观点，通俗生动、明白易懂。根据这些特点，教师要引导学生掌握科学的阅读方法，这对于提高数学课堂实效十分重要。

笔者根据自己的实践，介绍两种主要方法：

一目标阅读法。就是指导学生按照课堂教学目标去阅读教材，找出体现知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观三维目标的知识点，加以理解和掌握，为课堂全面实现目标做准备。

例如：教学《有序数对》这节课内容时，我首先用多媒体向学呈现该课在知识方面应达到：（1）理解有序数对的意义。（2）能用有序数对表示实际生活中物体的位置。

在能力方面，（1）通过实例认识有序数对，感受它在确定点的位置中的作用；（2）通过有序数对表示位置的研究，发展学生从具体到抽象，分类讨论，数形结合的意识。（3）通过有序数对表示位置的实际背景，发展学生应用数学的意识。（4）通过有序数对的深入研究，为下节课平面直角坐标系的学习做好铺垫。

在情感、态度与价值观方面，（1）初步认识数学与生活的密切联系，体验数学活动充满探索和创造；（2）通过游戏学习有序数对，培养学生合作交流意识；（3）经历用有序数对表示位置的过程，体验数、符号是描述现实世界的重要手段。再让学生按照目标阅读，找出体现三者的知识点，这样便能收到较好的效果。

二带疑阅读法。就是教师在学生预习课文前出示本课文中欲讲的问题，让学生带着问题去阅读教材，边阅读边思考，尽量自己解决，然后带着自己的答案和还没有解决的问题听课，在老师的讲解中和同学们的回答中得到解决。这样既能提高学生的阅读能力，又能促使学生开发思维，上课专心听讲。

例如：指导学生阅读《平行四边形的性质》这一课时，可先出示下列问题：（1）两个全等三角形能拼成几种四边形？其中平行四边形是几种？（2）平行四边形的定义是什么？（3）什么是中心对称图形？平行四边形是中心对称图形吗？（4）试着把平行四边形绕中心旋转180度，猜想平行四边形边、角、对角线分别有哪些性质？（5）运用平行四边形的性质解决例题如图，已知AB∥A'B'，BC∥B'C'，CA∥C'A'图中有几个平行四边形？ 将它们表示出来，并说明理由。

讨论：①△ABC的三个角与△的三

个角之间有怎样的数量关系？为什么？

②點A、B、C分别为△各边中点吗？为什么？

巩固练习如图，□ABCD的对角线相交于点O，

BC=7cm，BD=10cm AC=6cm，求△AOD 的周长。

学生边看书，边思考，还可以相互议论，弄懂知识。

2开展讨论

新课程标准强调：“数学教学活动必须尽力在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”

3组织学生进行综合与实践活动

《义务教育数学课程标准（2011年版）》的“综合与实践”领域是义务教育阶段数学课程中一个全新的内容，是《标准（2011年版）》的一个特色，反映了数学课程与数学教学改革的要求，也为学生提供了一种通过综合、实践的过程去做数学、学数学、理解数学的机会。提高对这个领域内容的理解和解读能力，对于数学课程的发展和数学教学的改革是非常重要的。

4发扬民主，让学生参与评课

学生评课是民主教学、师生平等的表现。受传统“师道尊严”的影响，有的学生看见教师就先敬畏老师，回答问题小心翼翼，不敢越雷池一步，有了疑问不敢向老师提出，更不敢提出不同意见，这束缚了学生的思维。而我每讲完一章或一节、每评讲完一张试卷后，都会采用个别谈话、座谈会或问卷等不同的方法了解学生对课的看法，开展评课活动。有的学生比较直爽，也有的遮遮掩掩不敢讲实话怕被老师责怪，对此我都会采取适当的方式诱导他们讲出对课堂的内心评价，从而掌握课堂教学效果的第一手资料。通过学生评课活动，为改进和完善教学方法提供直接的依据，又培养了学生的民主观念和参与意识，有利于激发学生的学习兴趣，使学生真正成为学习的主人！

素质教育强调的学生主体性要求教学过程是学生在教师指导和组织下主动探究、获取知识的过程，而学生在探究、获取知识的过程中同时也形成了能力、形成了良好的思想品质和个性特征，这正是培养全面发展、具有综合素质社会人的需要。当今时代，义务教育数学课的存在和发展，焕发生机和活力的前提是尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用。endprint