精品资源共享课程的现状与优化利用

贾明扬　裴洋　宋长华

摘 要 精品资源共享课程作为优质共享教学资源，要充分发挥其辐射和示范作用，本文通过分析研究精品资源共享课程的建设和共享现状，针对共享中存在的问题进行了分析和思考，并提出了建议。

关键词 精品课程 资源共享课程 建议 微课

中图分类号：G642.3 文献标识码：A

1精品资源共享课程建设现状

我国在“十二五”《精品资源共享课建设工作实施办法》中提出支持建设5000门国家级精品资源共享课。经过近十年的时间，我国精品课程成果已经有了很大的收获。截止到2015年8月，本科和高职高专国家级、省级、校级等各级精品课程共计20076门；高职高专精品课程共5843门。高职高专精品课程涵盖了农林牧渔、交通运输、资源开发与测绘等20个大类；本科精品课程涵盖了文学、理学、工学等13个大类，基本达到了量大面广、资源丰富的要求，形成了普通本科教育、高等职业教育、网络教育多层次、多类型的优质课程教学资源共建共享体系。

精品资源共享课程是在现有精品课程的基础上进行建设，对课程的共享资料、公开度以及呈现资料的网站和视频等都提出了更高的要求。国家级精品课转型为精品资源共享课第一批主要在“985”、“211”等重点大学进行，对高职院校来说，课程转型并不顺利。通过调查高职院校已建成国家级精品资源共享课的大约一百所，仅占全国高职院校总数的十分之一。

2精品课程共享现状和存在的问题

经过大力建设，精品课程已经具有十分可观的规模，且课程知识覆盖面广，能给广大学习者提供便利。但在课程建设和共享中始终存在推广力度不够、网络链接打不开、共享不完全等问题。

2.1推广不足，导致资源浪费

针对我校2012级热动、核电、集控三个专业调查收回的278份有效问卷的统计可以看出，学生对精品课程的熟悉程度和使用情况都比较差，将近30%的同学完全不了解和从未使用过。造成这种情况主要是教师没有及时向同学推广，导致相当一部分学生知道如何使用精品课程。

2.2网站建设不规范，降低资源可利用率

同时，学生在使用精品课程网上资源时遇到网速慢、网站打不开、网络链接与显示内容不符等问题进一步降低了精品课程资源的使用效率。根据国家精品课程资源中心简报2011年1—3期统计可以看出，高职高专学校网站的可访问率优于本科网站，本科网站无法打开的比例高达20%多，但总体来看无论是高职高专网站还是本科网站的可访问率都达不到优秀，这样的情况也给精品资源共享课的利用带来了不利的影响。

2.3缺乏共享认识和制度保障，导致共享资源浪费

一些学校出于各种原因，不用已经开发好的课程导致共享资源浪费。同时由于缺乏制度的保障，存在一些精品课程注重前期建设，忽略后期更新和管理和知识产权保护的问题。

3促进精品课程资源共享的建议

为了实现精品课程的资源共享，最大限度发挥其辐射作用，可持续的服务于各类学习人员，在结合实际情况的前提下现给出以下建议。

3.1 加强教师培训，完善政策制度，健全动态监测机制

教师水平决定了课程质量，所以要注重教师的核心地位，加强教师队伍的建设。建立完整的制度和措施，保证精品课程建设教师团队的知识产权和应得利益。这其中就包括：建立统一的网络资源发布平台，实现标准化，避免重复；健全动态监测机制，以完善后期管理，提高服务质量；建立激励制度，以鼓励教师适时更新网上资源，进行网上资源更新维护的检查评比；建立和完善精品课程网上资源的知识产权保护机制和授权机制，以保证知识产权的合理利用；建立精品资源共享课程的进入与退出机制，让好的课程进入的同时淘汰一些不符合标准的课程，达到动态平衡。

3.2加强精品资源共享课程的宣传和院校间交流

采用教师推荐、网络搜索、媒体宣传等不同渠道，加大精品课程的宣传力度，发挥精品课程的示范作用，让更多的人从中受益。同时加强高校间的交流合作，让资源充分共享利用，避免照抄照搬、重复建设浪费资源，以形成一个良好的共享氛围，促进高校教学质量的普遍提高。

3.3紧密跟随教育动向和政策，做到资源最大化利用

互联网技术发展十分迅速，从早期的精品课程到精品资源共享课程再到现在大力提倡的微课，对课程的共享程度、公开度和視频要求都越来越高。精品资源共享课起着承前启后的作用。建设精品资源共享课的教师团队，可以积极投入到微课建设当中，充分利用在共享课程建设当中的经验。同时精品资源共享课程也可以作为微课的资源库，为微课建设提供丰富的素材。

综上，精品课程建设是一个系统工程，目前已经取得了丰硕的成果，我们应该在现有的基础上积极探索和推进精品课程的共享，从而更长远的实现它的价值。

参考文献

[1] 教育部办公厅关于印发.《精品资源共享课建设工作实施办法》的通知[M].教高厅，2012.2.endprint