浅析小学班主任管理工作的完善途径

王海燕

摘 要：小学阶段是小学生心理日趋健全和完善的关键时期，在这一重要时期，小学班主任的承担着不可推卸的责任，教育小学生责无旁贷的。因为小学班主任作为小学生的良师益友，应不断地转变教学角色，平等地对待每一个学生，善于从细节上观察学生、留意学生的动向，严格规范自身行为，尽职尽责地管理好班级工作，以身作则、为人师表，发挥自身思想启蒙的作用，只有这样才能全面做好班级管理工作，班级成为学生生活、学习的乐园。

关键词：小学班主任 管理工作 完善 途径

中图分类号：G625.1 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）08-0-01

一、引言

目前，新课程理念自上而下地融入到课堂教学中， 自然而然地班级管理工作也受到影响。班级是学生快乐成长和进步的殿堂和乐园，更是学生创造能力和道德修养不断提升的主要场所，而班级管理不仅是学校教育的核心工作，更是发挥班级优势的重要工作。在完善小学班级管理工作的实践中，班主任作为班级的组织者、教育者、领导者，其工作质量和效率的高低直接影响小学生的成长发育。为此，作为小学班主任为保证班级管理工作的順利实施，必须掌握班级管理的方法和技巧，提升自身的管理素质和能力，全面促进学生智力和思维的发展，从而推动班级管理工作的不断进步。下面我结合自己班级管理工作中遇到的问题和解决的途径，谈一谈具体的内容。

二、认真分析小学班主任管理工作遇到的实际问题

1.小学班主任自身的综合素质和能力不高

1.1大部分小学班主任仅仅注重学生的考试成绩，而忽略学生智能的发展和提升

近些年来，我国一直提倡素质教育，并将有关理论知识渗透到学校的方方面面，但是一些小学班主任受应试教育的毒害较深，无视素质教育的管理经验和理论指导，对素质教育的有关内容不管不顾、不闻不问，只是在乎班级在整个学年的排名，注重学生的成绩、纪律等一些常规的管理项目，忽视了学生自身能力的提高、情感的发展、心理素质的培养。在这种境况下，学生只能被迫表面上接受教育。长此以往，其就会产生了逆反的心理，不服从老师的管理，影响学生将来的发展。

1.2部分小学班主任管理方式不到位、不规范

在小学班级管理中，许多班主任的管理策略没有形成、不规范，管理的方式很不成熟，管理目标不明确、不清楚，在完善管理体系的过程中，仅仅凭自己的经验，主观的想法去进行管理工作，造成小学班主任管理的随意性太强，有时甚至会出现处理方式不当的情况，这样不但伤害了学生的自尊心与积极性，同时也有损于班主任的威严，为以后的管理造成了一定的困难。

1.3许多小学班主任不能以身作则、严于律己

受中国两千多年的传统儒家思想的影响，许多小学班主任唯我独尊、独揽班级管理的大权，在潜意识里一味地维护自己的尊严和权威，不善与同学进行沟通和交流，只是独断专行地对学生长篇大论的说教，不从自身出发，反思自己，以身作范，无法使学生真正的受到教育，有时甚至会适得其反，从而真正的失去了小学班主任应有的权威地位。

1.4小学班级管理工作的其他状况

班级管理工作是学校工作得以顺利实施的重要环节。为此，许多学校的领导在对班主任的管理中，往往施加的压力太大，对班主任的量化考评，一般根据班主任班级的学习成绩、卫生、纪律等评价一名班主任，这就使得班主任只是注重这些日常的管理，压力过大，突发事情、事务性工作占得时间比较多，忽视了学生素质的提高，无法全面、综合的管理班级。

三、完善小学班主任管理工作的有效途径

1.提升班主任的业务素质和管理水平

1.1学习班级管理的理论知识

理论是实践的基础，是检验一切事物成功的重要依据。在小学班级管理中，班主任要努力学习管理的专业知识，要坚信好的教育理论是好的教育的基础，积极参加学校组织的小学班主任管理培训，把管理、教育与心理三者有机的结合起来，全面系统地分析自己的管理工作，深入了解学生、班级，从整体上把握班主任的管理工作，这样才可以有利于工作的正常、有序的进行。

1.2树立平等、信任的教育理念

小学生属于若是群体，他们特别需要教师尤其是班主任的关心和爱护。班级犹如一个温暖的大家庭，特别是面对小学生，刚刚脱离了父母的呵护，更需要班主任的照顾。班主任应该一视同仁，不以学生成绩高低为标准，偏向学习优秀的学生，而忽视所谓的“差等生”。每个学生自身特点的不同，所以发展水平也不一样，只有一视同仁，不偏不倚的对待每个学生，这样才能不伤害学生的自尊心，让学生健康快乐成长。

1.3注重言行身教、为人师表

在班级管理中，作为小学班主任要严格规范自身言行，以良好的道德风范去引领学生，指导小学生茁壮成长。因为想要管理好班级，小学班主任不仅仅是传授给学生知识和技能，更重要的是以身作则，为学生树立良好的榜样。一味地说教是不能完全让学生信服的，只有把说教与身教相结合，才能更好的达到教育学生的效果，这样才无愧于做人类灵魂的工程师。

2.建立完善、健全的班级管理体系

2.1利用评价式激励措施

激励性的评价措施，是最能激发学生参与班级工作的管理方式。只有这样才能很好地规范学生的行为，让学生以健康的心态融入到班级中，从而顺利地开展班级管理活动。

2.2加强与学生之间的情感沟通

班级管理工作是否成功，关键在于师生之间的情感沟通和交流。作为小学班主任应深入地了解学生的心理动向，用心与学生沟通与交流，站在他们的角度去思考问题，根据他们不同的需求去解决问题，真正的做到爱学生，当一名教师对学生付出真爱时，就会感受到学生的心灵之语，这个方法是学生与班主任之间的润滑剂，进而拉近了与学生的距离，是成为一名优秀班主任的前提。

2.3建立严格的班规班纪

一个优秀的班级必须有严格、规范的班级管理制度和纪律，这样才能促使班级管理有条不紊地发展和进步。因此小学班主任应根据班级发展的实际情况，以满足学生发展为前提，尊重学生的基础地位，建立一套民主、自愿的班级制度。比如，选举和培养班干部制度，在学生自愿的情况下，给其充分的权力去管理自己与他人，在这样的过程中班主任给予适当的指导，进而利于班级工作的施行。

参考文献

[1]高玉仙，汪新坤.抓好小学班级管理做好班主任工作.科学大众.2007（6）

[2]冯文清.浅析小学班主任管理工作[J].法制与社会，2011，（7）