课堂趣味化，知识简单化

贺水清

【摘 要】小学数学中名数改写这部分内容的教学，需要综合运用计量单位和单位之间的进率、小数的性质、小数点的位置移动引起小数大小变化的规律等知识，在教学过程中既抽象又是学生容易出错的地方，也是教学中的难点。本文根据实际教学经验，归纳整理了几种教学这部分知识的方法，让学生学习这些知识的时候，不再枯燥无味，而是变得妙趣横生，简单而又易懂。

【关键词】名数改写；明要求；授方法；逆向检验

小学数学中名数改写这部分内容的教学，需要综合运用计量单位和单位之间的进率、小数的性质、小数点的位置移动引起小数大小变化的规律等知识，在教学过程中既抽象又是学生容易出错的地方，也是教学中的难点。在实际教学中我是这样做的：

一、明要求

学生在做题之前，必须明确此题的类型，是单名数变复名数，单名数变单名数，还是复名数变单名数，要做到心中有数。

二、授方法

通过平时教学实践，我总结为以下四种方法：

1.爬山法

在教学单名数的改写时，先让学生认清哪个是高级单位，哪个是低级单位，然后确定变化的方向，是由低级单位改写成高级单位，还是高级单位改写成低级单位，简单归纳为由低→高或由高→低。这里，我将其改变的方向形象的看作是“一座山”， 由低→高像爬山，这时问学生“爬山费劲吗？” “费劲！” “我们怎么去不费劲呢？” “坐车去！” “对，我们就来坐一辆双轮板车去！” （出示÷） “这像数学中的什么运算符号？” “除号！”这时，引导学生明白由低到高的改写要用除法，除以什么呢？除以进率。如：30分米=（ ）米，就用30÷10=3，得出30分米=（3）米。同时，师生边分析边说出一句顺口溜：“上山费劲坐车去。”这样学生很快就掌握了低级单位变高级单位的方法。

2.下山法

用“爬山法”帮助学生认清了单位的大小、高低走向，再出示例：4吨=（ ）千克，学生尝试画出单位的走向图，师问：“这回我们要干什么？”“下山去！”“同学们下很陡的山坡时有什么感觉呢？”（心里害怕、头重脚轻、像有人在后面推、只能快不能慢走等。）“那我们如何去克服这些困难呢？”（找一根树杈拄着）“对用树杈支撑着走，那树杈有点像什么？”（师边讲边画图，学生异口同声地说：乘号。）到这里，同学们高兴地抢着说：“我知道下山用乘法。”同时归纳顺口溜：下山困难树杈支。学生很快做出：4×1000=4000、4吨=（4000）千克。这时教师强调，必须记清单位间的进率，才能准确无误。

3.留同变异合并法

学生在复名数变单名数的改写中往往容易出错，有的盲目的奖原有的数合并即可。对于这种问题，先用以上的方法是不够的，应采用“留同变异合并法”。也就是留下前后相同的单位名称，对不同的单位名称进行改写，最后将留下的数和变后的数合并起来。如：5吨30千克=（ ）吨，现将5吨留下来备用，再将30千克变为0.03吨，最后把5吨和0.03吨合并为5.03吨填入括号中。

4.整余回家法

对于一些单名数变复名数的题型，有的学生草率地将数一分为二，不考虑单位是否合适，造成错误。根据这种情况，在教学中我尝试用了“整余回家法”。也就是将原数按要求分成整数和剩余两部分后，认清座号，巧妆入座。如4030克=（ ）千克（ ）克，先将4030克分成4000克（4000克=4千克）和30克，然后将整数4送人千克的位子，剩余的30克看好座号克送回克的位子。只有座号相同方可填入。否则需要再变相同，如：7.31吨=（ ）吨（ ）千克，先将7.31吨中的整数7直接送回吨的位子，再将0.31吨变成千克，即310千克，才能送回千克的位子，切不可将31直接入座，因为第二个座位的座号是千克，而不是吨。

三、逆向检验

通过以上处理，学生学习这些知识的时候，不再枯燥无味，而是变得妙趣横生，简单而又易懂。学生还可将自己变后的单位名称逆着检验，如果和原数一样，就可以确定自己的结果是正确的。

实践证明，学生绝大部分能准确、迅速地理解和掌握这些知识，而且做题的正確率非常高。因为他们觉得在充满趣味、快乐的课堂气氛中学到的知识，扎实而且牢固。