建设书香校园，提升学生阅读素养

薛忠辉

建设书香校园是每一个学校应该追求的理想目标，也应该是学校奋力建设的一个重要方向，这也是提升学生阅读素养的有效途径。

苏霍姆林斯基的一段话说：“学校的颇具危险性的通病是缺乏读书气氛，书籍没有进入学生的生活，成为他们日常的精神需要。图书馆的书架上书籍可能不少，可它們却在那里沉睡。”“如果在青年人中间出现许多迷恋书本的怪人，他们把书本看做是高于一切的东西，那么，用任何强硬的手段都无济于事的问题都将迎刃而解。”

根据苏霍姆林斯基的这样的一番话，我们必须认识到书籍有着一个重要的使命——承载一系列的文化知识。在某种意义上来说，书籍就是一种知识一种文化一种资源，而这种资源在很多学校是稀缺的，这些没有书籍，也就谈不上阅读文化了；当然也有很多学校具有一定数量的书籍，但是这些学校却将学习资源埋藏在图书馆中，在一定意义上也使书籍成了一种不容易获取的资源。资源的获取的难度，信息的不对等就造成了学习的被动化，因为学生获取资源的难度加大，学生的求知欲无法得到及时有效的满足，这样使得学生的探索欲一次次的遭到打压，一次次的习得性无助就使得学生不在探索不再思考，甚至放弃深层的探究，简单的进行浅层阅读，也就是学生一而再再而三的失去学习的兴趣，图书馆掌握资源，但是图书馆没有生命，它没有能力让知识鲜活起来，只有让我们的学生与书籍紧密结合起来，书籍才会鲜活起来。

一个人的成长史就是他的阅读史。所以书籍还有一个使命——承载孩子自我成长自我教育的使命。阅读文化书香氛围的形成能够在潜移默化的过程中解决学习中生活中心灵上的一系列的问题，也让每一个孩子在阅读中寻找出自己的人生追求、生活态度、价值理想。

作为一所为了学生长远发展的一所学校，就必须打破资源与孩子之间的距离，学校必须是促进孩子成长的一系列资源走到学生的身边。

下面我将从以下几个方面进行分析如何建立真正意义上的书香校园。

一、把握阅读的关键期

教育心理学家劳伦兹提出关键期理论，他研究认为阅读的关键期是8～14岁：5岁左右，是儿童开始由看图发展到识字，是孩子的阅读启蒙敏感期；5～7岁，应该进入大量识字的阶段；8～10岁，应该进入自由流畅阅读的阶段。在经历了幼儿期识字、由图向文字的转变、初步建立阅读兴趣的基础，在小学中年级（3～4年级），孩子应该进入他一生中第一个，也是最重要的一个黄金阅读期。

这是每一个人在其一生中，由于生理、心理、教育的发展，存在着一个最佳阅读时期，如果错过了这一时期的大量阅读，使学生缺乏阅读兴趣和动力，将会给孩子的成长造成难以弥补的缺憾。

根据一个人的成长规律和中国教育升学考试制度，一个人一生中奠定人生观、价值观、知识基础、阅读兴趣的大量阅读，在10～14岁（即小学四年级至初中二年级）不到五年的时间。由于教育条件和个体条件的不同，这个时间有的人长一些，有的人短一些。因为四年级孩子已经具备了一定的识字量，可以进行文字书籍的阅读；而到了初二下学期，各学校又为了中考普遍增加了师生的学习时间、习题数量，没有时间阅读。

因此，在10～14岁四年多的时间里，如果学生掌握了高效的阅读方法，阅读了大量文学名著、名人传记、科普读物等书籍，就为他今后的人生观的确立、专业的选择、人生目标的确定、学习的能力打下了坚实的基础。

如此为了学习而学习，为了分数而分数，又为孩子们带来了什么呢？阅读的贫乏，带来了明显的后劲不足。结果，孩子越学越吃力，越到高年级，负面影响越大。最终的表现是，许多大、中学生的语言文字水平逐年下降，尤其是阅读能力和写作能力，使许多学生在中考和高考中束手无策，不仅直接影响了语文成绩，同时也影响了英语的阅读理解、翻译和写作的成绩。虽然结果表现在中考和高考，但根源却在于小学出走的阅读缺陷。

总之，阅读关键期中阅读习惯养成在此就变得非常重要，根据我们学校的特色给孩子提供阅读的时间，让学生有比较充足的时间进行阅读。

二、阅读内容建设

（1）学科知识阅读内容建设；我们学校将阅读在实际操作中显得较为狭隘，把阅读下降到语文阅读，读书节就简单的成了语文老师推荐读书节。实际上，每一个学科都有着自己的历史与文化，都有着本学科的较为通俗的名家大作。故而每个学科，每个老师参与到书籍的推荐上来。

（2）个人成长系列阅读内容建设；学生成长会遇到大量的疑惑，需要大量的指引，人生需要积极的方向来指引自己成长。让孩子有自己的规划，有自己的目标。

（3）学习指导思维训练阅读内容建设；二十一世纪最重要的已经不再是知识，而在是学习知识的方法，学习知识的方法又离不开思维的训练，这方面的内容也必须根据现阶段的研究让孩子获取知识的方法。

三、阅读指导课程建设

（1）进行阅读指导课程；学生在很长的时期没有养成阅读学习的良好习惯，就连基本的不动笔墨不看书的意识也是非常薄弱的。故而阅读指导课程就有必要建立起来。

（2）阅读指导课程的监督执行；关于课程所提出的良好阅读习惯的养成，必须应该全体师生共同监督执行，争取做到只要看书就动笔圈划批注。

（3）阅读指导课程集中训练化；在学生进入中学的第一天起就应该训练学生的动笔意识，从写军训日记开始。接下来正式上课阶段语文课堂应该利用语文课时间进行阅读习惯养成及强化训练。

（4）阅读课程内容与课本的结合；阅读教学很大程度上要和课本结合起来才更加富有生命力，才可能让学生已知带动未知，用未知让学生去探索知识文化的海洋。

以课本为基础编撰校本阅读课程内容。阅读教材编撰的基本思路：整合教材，以作者为核心进行整合，讲文章作者相同的篇目整合在一起进行集中教学，同时编撰作者自传或者他传，加上作者其他能体现作者风格的经典文章，再加上与相关课文相似主题的他人所作文章，有可能话加上与本篇文章相似写作手法的其他文章。这样就可以建立起以作者课本为核心，自传他传，经典文章，主题类似文章，写法相似文章为阅读外延的阅读体系。

四、书香校园硬件改进与整合与软体宣传

（1）建设书香校园离不开班级的阅读硬件建设；书柜应该是对内也是对外的，也应该是开放的。可以在课室外用一长条书柜，放置书籍内容。宣传海报，围绕阅读意义，阅读书目，阅读方法设计思维导图进行宣传。

（2）年级宣传栏改进途径；年级宣传规划设计成为阅读达人宣传栏评选出班级阅读达人，让爱读书、读好书、好的读书习惯方法在学生心中形成较好的氛围及影响。

（3）学校阅读硬件建设；学生最基本的生活学习环境一个是课室另一个就是宿舍，宿舍每层可以在可以设计阅读间，这样的阅读间可以赋予更多的作用，学生与老师的沟通交流间，学生与学生研讨间。

总之，书香校园必须在硬件上进行构建，让优秀适合的书籍资源在学生手边，适合的书籍加上适合的环境再加上合适宣传，将硬件与软件相结合构建书香校园。让学生在书香环境下提升自身的阅读素养。