四川省普通高校体育教育专业大学生创业意识现状及对策研究

黄鑫

（成都体育学院，四川 成都 640000）

四川省普通高校体育教育专业大学生创业意识现状及对策研究

黄鑫

（成都体育学院，四川 成都 640000）

通过文献资料法、问卷调查法、数理统计法对四川省普通高校体育教育专业大学生创业意识进行分析，结果发现体育教育专业大学生的创业态度和创业动机不明确、创业风险意识和创业素质不高等创业所需意识滞后。因此，提出相关对策帮助高校体育教育专业大学生们提高创业意识，转变择业观念，缓解就业难的问题，使普通高校体育教育专业学生顺利走上创业的道路，在创业中实现自身的人生价值。

体育教育专业；大学生；创业意识

创业意识是指在创业实践活动过程中，对个体起动力作用的个性心理倾向，是创业教育的核心内容，创业意识对创业者起支配作用［1］。创业意识是个体主观的思想活动，不单单只局限于某一方面，它涵盖了对待创业的态度意识、创业动机意识、创业风险意识、创业素质意识等。2015年5月国务院发布关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见，李克强总理特别强调“大众创新，万众创业”。大学生群体是最具有创新创业的群体之一，在大学生毕业后就业大众化的背景下，大学生走上自主创业道路顺应我国就业形势发展的必然趋势。体育教育专业大学生具有自身专业的特殊性，通过对四川省的普通高等学校体育教育专业大学生创业意识的现状、存在的问题进行研究，探索培养体育教育专业大学生创业意识、创业素质以及创业能力的方法和途径，从而提高高校体育教育专业毕业生就业率和就业质量，实现其人生价值。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

四川省全日制普通高等学校在校本科和专科的体育教育专业大学生。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

查阅和收集近10年有关大学生创业自我效能感以及大学生创业影响因素的文献资料100余篇，了解大学生对创业的认识、影响因素等，为本文的立论提供依据。

1.2.2 问卷调查法

根据研究需要进行编制。问卷内容包括个人信息、体育教育专业学生对创业的认知，创业的不同意识，创业的影响因素等。问卷设23个封闭式问题，调查采用随机抽样的方法和不记名填写方式以及网络定点传送填写问卷的方式，以确保样本数据的真实性和准确性。此次共发出问卷400份，收回有效问卷386份，有效回收率为96.5%。

表1 接受调查人数分布情况（N=386）

2 结果与分析

2.1 四川省普通高校体育教育专业大学生的创业意识现状

普通高校体育教育专业大学生作为高等教育学校里的一个特殊群体，与其他专业的学生相比他们在生理、心理、知识等方面都具有自身的特殊性，这些迥然不同的自身特点和他们的生活学习方式密切相关。体育教育专业的学生大多属胆汁质和多血质，所以主要表现为自我意识较强和性格外向，这类人群喜欢表现但抗挫能力较差。由于体育教育专业和体育教育专业学生自身的特点，他们的自控力较差，学习和生活的目的性和计划性不强以及提高非专业能力的意识不强。2014年10月国务院发布体育产业发展新政，将全名健身首次上升为国家战略，李克强总理鼓励青年人加强创新意识，贯彻“大众创新，万众创业”的思想。2015年5月国务院又发布关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见。尽管国家很重视大学生的创新创业，但调查结果却发现体育教育专业大学生的创业态度和创业动机不明确、创业风险意识和创业素质不高等创业所需意识较为滞后。

2.1.1 四川省高校体育教育专业大学生对创业的认知

创业是指创立基业或创办事业，也就是自主地开拓和创造业绩与成就，是愿意吃苦，有创新精神的人，通过整合资源，捕抓商机，并把商机转化为盈利模式的过程［2］。创业有广义和狭义之分，狭义的创业是指创业者的生产经营活动，主要是开创个体的家庭小业，广义的创业是指创业者的各项创业实践活动，其功能指向是成就国家、集体和群体的大业［3］。

表2 体育教育专业大学生对创业的认知（N=386人）

本次调查的对象包括不同学校，不同年级，不同性别的高校在校体育教育专业大学生。在整理问卷后，从所得数据（见表2）发现体育教育专业大学生对创业的概念认识不一，其中约有54%的接受调查者认为创业只要是开创一份事业都可以叫做创业，有28%的体育教育专业大学生认为开一个公司或企业就叫做创业，与之相比认为创业是开发一项前沿的科技项目和认为创业是其他事业的体育教育专业大学生所占比例就不那么多，这两个观点都各占总比例的9%。根据数据可以分析出，高校体育教育专业学生对创业的认识不再单一的局限于高新技术的发明，他们对创业已经有啦较为正确的认识。只有一小部分的学生受传统思想的影响，对创业的理解有一定的偏差。

2.1.2 四川省体育教育专业大学生创业的态度意识

表3 体育教育专业大学生对创业的态度调查表（N=386人）

表4 体育教育专业大学生对创业的态度调查表2（N=386人）

从表3可见，随着时代的发展，当下体育教育专业的大学生对待创业的态度是积极主动的，绝大部分体育教育专业的学生对创业持“认同”的态度。从调查的结果来看，受调查的大部分学生的创业热情都比较高，甚至有2%的学生已经走上了创业的路，但不可忽视还是有5%的学生创业意识薄弱。而表4所反映的数据看似和表3所反映数据是矛盾的，但从矛盾中也反映出另一种当代体育教育专业大学生对待创业的态度——创业意识滞后。同时也可以看出，很多有想法认同创业的同学并未投身于创业，而真正将心中所想付诸行动的为数不多。出现这种现象的原因是因为学校和社会媒体对创业成功案例的宣传方式不太切合实际。社会群体对大学生创业的舆论过大，影响了高校体育教育专业大学生对创业自我导向的判断。

2.1.3 四川省体育教育专业大学生创业的动机意识

表5 体育教育专业大学生的创业动机调查表（N=386人）

创业动机意识是建立在创业态度意识之上的意识，数据表明，41%体育教育专业大学生的创业动机是“解决就业，获得更多的经济收入”，其次是“挑战自我，实现自己的价值”所占比例为35%。相较这两个创业动机，其他的创业动机就显得不是那么的强烈。从表面看出当下体育教育专业大学生的创业动机是多样化的，但是从每个创业选项的所占比例也从侧面反映出现阶段体育教育专业大学生的创业动机是结合社会的实际情况和自身情况出发的，大部分体育教育专业的学生是为追求更多的经济收入。其次创业动机是挑战自我，实现自己的价值的所占比例达到35%，这一点也正好符合体育教育专业大学生特有的不怕输，爱挑战，坚毅顽强的性格。

2.1.4 四川省体育教育专业大学生对自己创业的自身素质意识

创业素质是指大学生在创业实践活动过程中对人的心理和行为起调节作用的个性意识特征，即意识、意志、情感和能力［4］。创业能力能够影响创业活动的成功率和创业实践活动顺利进行的个体实践能力和心理条件即创业能力。这种能力具有较强的综合性、创新性、抗挫性、抗压性，这种能力与个人心理特征和个体的个性密切相关。

表6 体育教育专业大学生对创业能力的自我效能1（N=386人）

表7 体育教育专业大学生对创业能力的自我效能2（N=386人）

结合表中的数据，显示了体育教育专业大学生对创业能力的自我评价和部分的外在条件都缺乏信心，表6和表7数据反映出认为现有能力不能满足创业的要求和不适合创业的人数最多。

2.1.5 四川省体育教育专业大学生对待自己创业的风险意识

表8 体育教育专业大学生创业风险意识调查表（N=386人）

表8反映出体育教育专业大学生的创业风险意识是比较强。在没有创业的情况下高校体育教育专业有61%的同学对市场有一定的了解，但只停留在市场表层阶段。对市场不了解的所占比例为30%，对市场有深入了解的仅占到总数的9%，所占比例微乎其微。

2.1.6 四川省体育教育专业大学生创业的影响因素

表9 阻碍体育教育专业大学生创业的影响因素（N=386人）

图1 体育教育专业大学生的创业意识影响因素比例图（N=386人）

影响因素可以分成两类，一类是影响体育教育专业大学生的创业意识的因素，另一类则是影响已经有创业意识的人将意识转化为行动的因素。从图1的统计数据显示，37%体育教育专业大学生认为“家庭影响”是影响他们产生创业意识的最主要的影响因素，其次是“受周围朋友的影响”，所占比例为总比例的26%。与前两种影响因素相比，“上大学后，学校的影响”和“媒体的影响”所占的比例有很大的差距，分别只占总比例的“15%”和“11%”，还有一类受其他因素的影响，这一类的比例占11%。受家庭环境的影响，大学生的父辈面对了下岗分流的压力，他们希望自己的子女工作能够有稳定的环境，大多不愿意让自己的子女再去遭受就业中的变故。高校学生接受信息的途径大多是通过学校和网络信息，因此网络媒体的发展和学校对大学生创业的宣传教育是影响高校体育教育专业大学生创业意识形成的又一直接原因。表9反映出有25%的人认为是缺乏经验，30%的人认为是缺乏资金和援助，20%的人认为个人的创业能力不足，12%的人怕行业选择不对，还有少部分体育教育专业大学生认为个人承受的心理压力太大是创业的难题。从这些数据中不难看出，根据个体的差异，创业项目选择的不同，他们的需求也有所不同，影响体育教育专业大学生的创业的因素呈现出多样化趋势。但认为“缺乏资金和援助”是创业影响因素的所占比例位居首位，其次选择“缺乏经验”的所占比例紧随其后，可见资金和经验是困扰体育教育专业大学生创业的最大难题。

结合普通高等学校体育教育专业大学生面临的实际情况，探讨他们需要的有效辅助政策，有32%的受调查者认为应该减免税收，52%的受调查者则认为应该放宽贷款。根据创业所选择的类型不同，有25%的人选择土地使用，26%的人选择企业挂名支持，20%的人选择创业风险投资，还有17.5%的人选择拥有专业的创业培训教育。

2.1.7 四川省高校体育教育专业大学生创业态度意识的阶段特征

图2 高校体育教育专业大学生对创业有想法的人数统计表（N=386人）

图3 高校体育教育专业大学生有创业意识的阶段特征分布图（N=265人）

图2和图3反映出当前大学生的创业意识整体不强，且存在显著的年级及性别的差距。从图中可以直观的看出大学几个年级的创业意识现状分布图是呈“U”形分布。随年级的不同体育教育专业学生的创业态度意识可分成三个阶段：大一为高峰期；大二、大三为渐滑期；大四为渐长期，由这样的波动可以知道这样的情况是与体育教育专业学生们的社会阅历的阶段性特征有关的。高校体育教育专业的学生性格大多都很开朗，活泼。也因此，大二时期基本对大学生活已经很熟悉，这个时期相较大一时期的雄心就要下降一个等级。随着年级的上升，进入大三时期后年龄也随之增长，在这个时期，体育教育专业的学生们基本进入了第二次迷茫期。一边是专业课的学习，一边是即将毕业的压力，在这个阶段又没有专门的辅导人员对他们这一阶段的心理做一个系统的指导，以至于他们就这样浑浑噩噩的进入了大学的最后一个时期。进入大四后，体育教育专业的大学生们几乎面对的都是在校外实习，因为经历了这个阶段，让他们体会到了找一份称心如意工作的不容易。加之体育教育专业学生骨子里特有的拼劲，所以他们会回头对创业这一块进行或多或少的了解，因此，这个年级相较大二大三的创业意识要高一些。

2.2 四川省高校体育教育专业大学生的创业意识现状反映出的问题鉴于在研究过程中发现的问题，本人对收回的问卷、专题讨论、师生交谈的内容进行统计、整理和分析，发现主要存在有以下四个方面的问题。

2.2.1 四川省高校体育教育专业大学生创业意识较为薄弱

长期受应试教育的影响，从受教育时起，大多家长、老师都只是一味的看重文化成绩的高低，重视就读的学校和学历。创业意识的培养的重视程度与我国的应试教育的重视程度相比就显得特别的不堪入目，最直接的影响是导致体育教育专业大学生创业意识不强，创业意识不坚定，自身的信心缺乏，因而导致体育教育专业大学生的创业意识薄弱，创新创业精神缺乏。虽然一些体育教育专业大学生会有意识的参加学校或者是社会团体等一些非正规培训的的活动，培养自己的创新创业能力，锻炼自己的组织能力，管理能力，团队意识等。但是也有相当大一部分的大学生表示除非到了万不得已的的时候会选择自主创业，否则宁愿选择一家效益不太好或者不太适合自己发展的单位就业，这样可以大大的降低自己就业的失败率。虽然体育教育专业的学生具有果敢的精神，但是在面对毕业就业这个问题时任然体现出和其他专业毕业生们相同的抗挫能力差缺乏，冒险性和敢为性差，对待毕业后自主创业的意识薄弱。

2.2.2 四川省高校体育教育专业学生的创业意识较为滞后

在调研中有65%的学生支持自主创业，有自主创业的打算，但如果在就业途中遇到工作稳定的就业单位，他们会选择单位放弃自主创业。超过50%的高校体育教育专业的大学生纷纷表示“有好的工作机会肯定选择工作，比较稳定，自主创业风险比较大，自己也没太多的资金和经验，虽然考虑过，但创业不会是我的最优选项。”大部分的学生虽然认为自主创业的发展前景比在其他固定岗位工作的前景更好。但是即将毕业的大学生们与其他已经在社会的大流里摸爬滚打多年的人相比较，即便毕业生们具有过硬的专业能力，但是毕竟少了社会经验，对于他们来说存在较大的创业风险。如果拥有一份稳定的工作，虽然没有过高的收入，但是生活相对安定。近年来，大多体育教育专业的毕业生都是90后出生的一代，他们在我国的经济发展迅速，生活环境得到极大的改善的时代里长大，在养尊处优的环境影响下，大多体育教育专业的大学生择业观很大程度上偏向于稳定工作单位。

2.2.3 体育教育专业大学生对政府扶持创业的相关政策知而不深

数据表明，有33%的人表示不了解政府支持大学生自主创业的相关政策和优惠条件，43%的人表示仅限于听说，20%的人表示一般了解，只有4%的人表示十分了解。对于政府出台的各种政策如何做到更好地让学生了解也是存在的问题之一。一方面，虽然国家的创业优惠政策在频频推出，但政策虽有却未见落实到实处。虽然政府出台了很多的政策，但是在享受创业扶持政策的同时有很多的限制条件，这无疑大大的使创业扶持政策具有很大的局限性，也使得本来的优惠扶持政策显得不那么的优惠，因此很难吸引体育教育专业大学生的关注度。另一方面，政府负责大学生创业工作的部门对这一群体的不重视，他们对上级领导下达的通知宣传不到位，造成高校体育教育专业大学生对政府对大学生创业扶持政策知而不深。

2.2.4 学校对大学生创业的重视程度不够高

受传统择业观的影响和学校活动很少进行创业教育的影响，“铁饭碗”的就业思想很大程度上制约了体育教育专业大学生的择业观念。在毕业生择业时，强调就业指导忽略创业指导。

3 结论与建议

3.1 结论

通过此次研究，发现体育教育专业大学生的创业态度和创业动机不明确、创业风险意识和创业素质不高等创业所需意识滞后。要提高这一群体的创业意识需要自身、高校、社会、政府、家庭的密切配合和支持，只有全方位的合理调动各方的力量，真正做到全社会理解、接受大学生自主创业并给予他们各种帮助，为他们提供良好的机会与环境，只有这样才能达到提高大学生创业意识的最终目的。

3.2 建议

一切意识都不是与生俱来的，而是在自身通过后天的不断参与社会实践和参加各种相关培训而产生。因此在学校里面培养体育教育专业大学生的创业意识有着举足轻重的作用。学校不但要指导体育教育专业的大学生怎样树立正确的择业观和创业意识，而且要积极的为学生的发展奠定基础，为他们提供实践的平台，在实践中转变体育教育专业大学生的择业观念，从而解决部分毕业生就业问题。当然想要提高体育教育专业大学生的创业意识是一个系统的过程，要给他们树立一个正确的就业观和创业观，是需要家庭、学校、社会、企业、政府之间积极配合的。

3.2.1 各高校应积极给体育教育专业大学生搭建合理的创业平台，营造有利于创业的氛围

高校是培养人才的摇篮，应该通过全方位的教育，设置相关创业教育的公选课程，找创业成功人士传授创业经验和方法、及时给学生传达政府关于创业的扶持政策的最新动态；在校园可以多搞一些模拟创业大赛，给大学生们提供浓厚的创业氛围，让他们深切的体会到创业带来的价值所在，从而点燃他们的创业激情，增强他们的创业意识，改变他们的就业观念。同时，高校应该努力为体育教育专业大学生创业活动提供实践平台，抓住全民健身的浪潮高涨之际，贴合体育教育专业高校大学生所学专业的性质，以及高校体育教育专业大学生的特殊个性特征举办适合他们的创业竞赛活动和在学校外积极建立一些和专业对口的创业基地，让他们在实践中提升自己的创新创业意识和能力。

3.2.2 政府相关职能部门积极给大学生群体创造有利条件并扩大宣传力度

“巧妇难为无米之炊”，融资是体育教育专业大学生创业面临的最大问题，针对这一现实问题，各级政府应该严格把关，不仅要做好大学生创业项目的风险评估的把关并且也要积极地为大学生创业搭建一系列切实可行的融资渠道，切实的解决创业启动资金问题。除此之外，政府对刚出台的大学生创业扶持政策要及时向广大群众宣传，以提高体育教育专业大学生对政府创业扶贫的知晓度。

3.2.3 企业应积极配合大学生的创业活动，为他们提供切实的实践平台

如果只是给体育教育专业的大学生提供创业意识的理论知识，那就好比是在纸上谈兵，不论你的理论学得有多么的扎实，没有实践去检验所学理论，始终形如空中楼阁，所以高校体育教育专业学生们很需要从实践中得到启发，在这个环节中企业承担着重要的作用。当他们用在校所学的东西应用于现实社会时，理论与实践必然有一定的差距，同时，由于经验的缺乏问题，在处理一些现实问题上就不能从容应对，因此，在这一方面企业要给予他们充分的信任和支持。还可以建立校企联合培养机制，给大学生们创造良好的实践条件，这样不仅能为企业的发展带来有积极的影响，并且能够提高高校体育教育专业大学生的自主创业意识。

3.2.4 家庭应鼓励子女的创业意识

家长要摒弃传统的就业观念，多接触先进思想；引导子女树立远大的目标，培养艰苦奋斗和勇于开拓的精神；为子女做好艰苦朴素的榜样，养成勤俭节约的好作风；从小要培养孩子自立更生的意识，做一些力所能及的事情；支持孩子的创业想法；积极为孩子创业提供条件，使之形成浓厚的创业意识。

3.2.5 体育教育专业学生必须转变传统的择业观念，积极参加有关创业的活动

即使有再优越的外部条件，如果高校体育教育专业的学生不充分的发挥自己的主观能动性，从内在转变自身的择业观念，积极的投身于各种实践，也很难提高创业意识。

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Research on the Status Quo and Countermeasures of college students majoring in PE in Sichuan

HUANG Xin

(Chengdu Sport College,Chengdu 610041,Sichuan,China)

黄鑫（1992-），四川成都人，研究生，研究方向：体育教育训练学。