浅析科技创新对物理教学的促进作用

叶建元

摘 要：对于整个中学教育而言，物理学科集丰富的思维性以及对生活的指导意义越来越引起社会各界的重视。作为未来社会主义建设生力军的中学生，其创新能力的水平，对于未来所从事的社会活动有着重要的作用。文章以物理学科特点为着眼点，深入浅出的探究了学生的科技创新对于物理教学的促进作用，并从三个方面列举了培养学生科技创新潜能的具体措施，以期对今后的中学物理教学有一定的借鉴作用。

关键词：中学物理；科技创新；促进作用；具体措施

一、引言

新课改实施之后，传统的中学教学模式有了很大的调整，物理课堂教学中更是呼吁教师打破“一言堂”的授课模式，给予学生更多的自我探讨的空间。科学技术作為第一生产力的事实，在社会发展的进程中，得到了全面的证实。而物理学科本身就注重学生的动手实践能力，培养中学生的科技创新能力对于推进物理教学的顺利实施有着重要的意义。作为中学物理教师，在实践教学中自然应当不断的总结教学经验，立足于物理学科的专业知识，积极引导学生进行贴近课本，贴近生活的科技创新活动，探求出一条适合本领域的教学途径。

二、探究学科特点，理解创新价值

（一）激发学习兴趣，推进教学进程

中学生阶段是中学生的身体以及性格发生重要转变的时期，他们的思维较为活跃，有一种自主参与实践的渴望。因此最大限度的激发中学生的学习兴趣，就可以推进物理教学课程实施的进程，而激发学生兴趣的途径有很多，贴近学生身边的创新活动就是一个重要的举措。例如，在讲解《声音的特性》这一章节的时候，教师利用多媒体课件播放萨克斯、古筝、吉他等多种乐器的发声，引导学生思索，音调和音响的影响因素，很多学生兴趣被调动起来，纷纷从身边入手，拿出钢尺等器具，通过其露出课桌的长短不同，大胆的探究着音效不同的影响因素，从而推进了本节课的授课进程。

（二）活化课堂氛围，和谐师生关系

学生作为课堂主体，其自觉的参与到科技创新的活动中，真正的发挥自身在课堂的效能，教师起到积极的引导作用，这样师生之间就会构建起一种和谐的关系，从而水到渠成的完成物理授课的内容。例如在讲解《水的沸腾》的时候，教师巧妙的设置问题引发学生对于生活中常见的“水沸腾”的现象进行思考，学生们的兴趣点被调动起来之后，自发的讨论能够引发水沸腾的条件，教师汇总学生自主思考得出的答案，师生在一种和谐的授课氛围中，达到了本节课程的一种有效传输。在此基础上，很多学生自觉质疑，并将学科知识运用到科学实验之中。在小组实验中，有的小组用酒精灯加热烧杯中的水，总结沸腾的温度，以及影响沸腾的外部条件；有的小组转变思维，利用自制“纸锅”烧水，得出了在水沸腾恒温时，其温度尚未达到纸的燃点所以纸不会燃烧。这样的科技创新也许尚显稚嫩，但是对于中学生而言，这就是一种创新潜力，也可以说是他们在未来投入到社会主义建设中的巨大能量。

（三）培养创新潜能，储备发展后劲

中学生的思维是非常活跃的，从他们的知识结构以及思维构成上来看，中学生更乐于接受新鲜有趣的知识，这就为挖掘物理学科中学生的创新潜能奠定了良好的基础。物理学科之中本身就蕴含着众多能够作用于实践，指导实践的物理原理，学生在掌握学科知识的基础上，突破常规思维模式，敢于将富于科学创新的一些小实验、小发明展现出来，其思维就会在潜移默化中不断开拓，也会为今后投入社会主义建设储备强大的发展后劲。

三、多效并举，挖掘学生创新潜质

（一）结合物理原理，搜集生活素材

在教学实践中，笔者总结教学经验，感觉到中学生创新潜质的挖掘，首先应当理解并掌握学科知识，再用理论作为创新实践的指导工具，这样才能够精准的得出科技创新成果。而对于中学生而言，其物理知识尚不丰富，但是他们又有着灵动的思辨能力，因此，我们要提升学生的创新水平就可以鼓励学生深入生活，搜集生活素材，成为科技创新的参与因素。例如在讲解“压强”的内容之后，教师就可以布置学生亲自动手，搜集生活素材，自主设计相关的原理验证实验，一些学生就找到了饮料瓶制作成简易“潜水艇”，探究水中压强大小与水的深度的关系。通过结合课堂授课内容，给予学生观察生活，搜集生活素材的平台，其学习物理的积极性也会不断提升。

（二）鼓励自主动手，制作科技作品

中学物理学领域，学生的科技创新应当是一种自觉意识，作为教师，我们应当给予学生自主创新的平台，以亲切的话语不断的鼓励其自主动手，充分运用所学的物理知识制作出相应的“科技作品”。教师也应当以中学生的认知水平为基点，在肯定学生大胆进行创新实践的基础上，指导学生进一步提升创新的科技含量。例如，在讲解了串联电路的知识之后，教师就可以引导学生自制简易手电、照明设备开关等创新成果，让学生树立起一种以一己之力辅助生活的自豪感，从而进一步促进物理教学的顺利实施。

（三）发挥小组协作，汇总创新思路

新课改实施之后，学生的主体地位在课堂之中得到了充分的彰显，在课堂授课模式的改革中，小组互助合作的形式成为了新课改模式推行的一种崭新形式。中学生运用物理知识的科技创新可以充分发挥小组协作的力量，教师确定相关的创新方向，小组成员就可以集思广益，及时汇总创新思路，有条不紊的分组实施设计、搜集、制作等创新实验的步骤，从而得出创新型的物理实验成果。

四、结束语

创新是社会发展的不竭动力，蕴含科技含量的创新活动更能很好的引领社会发展沿良好轨道前行。物理学领域众多被发现的原理，成为了服务于大众生活的重要因素。因此，在中学物理教学阶段，我们就需要立足于物理学科的基础之上，不断的挖掘中学生的创新潜质，使课堂主体的心中自觉升腾起一种探究物理奥秘的意识，从而提升中学生的物理知识水平，为今后社会主义建设储备技术创新型力量。

参考文献

[1] 李玲，在中学物理教学中培养学生创造意识和创造能力的主要内容与途径、方法[D]，首都师范大学，2000年

[2] 朱兴国，“合作探究”教学模式在初中物理教学中的应用[J]，中学物理教学参考，2003年10期

[3] 陶宏义，科学思维能力的培养[J]；湖北师范学院学报（自然科学版）；2002年04期

（作者单位：江苏省昆山市石牌中学）