让每只蝴蝶都能飞

彭卫平

一个孩子看到一只即将破蛹而出的蝴蝶在努力挣扎着，于是，他帮忙剪开了那只蛹壳，可蝴蝶却再也不能飞翔了。

孩子因太爱那只蝴蝶，为使他免受挣扎的痛苦才出手相助，而正是这种爱，剥夺了本应振翅飞翔的蝴蝶的生命。而对那只蝴蝶来说，它只有经受痛苦的历炼后，才会拥有展翅飞翔的绚丽生活啊！孩子是爱蝴蝶的，可就是这种爱，使蝴蝶失去了本应自由飞翔于大自然的能力。对于有些无意的过错，我们似乎都可以用“爱”来糊弄过去，我们可以说：“因为我爱他太深，所以……”难道所谓的爱，最终就是带来伤害？在我们的教育工作中，我们是不是也犯过这样的过错呢？

这让我不由得记起保加利亚作家维日诺夫的《湖孩子》，作品表现了作家这样一种教育观：充分爱护尊重孩子们的天性，千万不要在爱的名义下扼杀孩子的天性。小主人公瓦连京有惊人的想象力却受到了训斥，甚至被怀疑为神经系统“失常”！父母根本不了解也不愿了解孩子的精神生活，老师对他以丰富的想象表达出的对生活的热爱和追求，竟粗暴地予以嘲弄和否定。文章最后写到孤独的瓦连京留连在湖边，当他看到自由自在游动的鱼儿，脑海里出现了神奇的水下王国，他随着鱼儿的呼唤，向湖心走去，进入了那神秘的世界。

瓦连京的死可以说那位女教师起了决定性作用。当瓦连京念自己的作文念到“小杜鹃掉入鲜花盛开的草丛中”时，老师训斥他“草怎么会开花呢”，还说“上课不听讲，才会发生这种情况”，并要求家长把他送到医院去看看。事实上瓦连京“聪明，接受能力强，更有非凡的想象力”。 可见，在我们的教育中，因爱而犯下的过错的确不少。

一位年轻的母亲向教育家苏霍姆林斯基请教：“怎样才能教育好我的孩子？”教育家回答說：“先教会你的孩子剥鸡蛋壳吧！” 这则发生在苏联的教育经典故事，在几十年后的中国找到了原型：北京某小学一名四年级的孩子，每天上学母亲总给他准备一个剥好了的熟鸡蛋，放在书包里的饭盒中，以便在课间时给孩子充饥。有一天，孩子看到一个“奇怪”的现象——这鸡蛋怎么有坚硬的外壳呢？而且一点缝都没有？无奈之下，他只好把鸡蛋带回家中，交给了母亲。

有位专家谈到当前中国家庭亲情沟通的方式多是以下五种：“吃饱了吗？”“你冷吗？”“作业做完了吗？”“学习成绩怎么样？”“这个千万搞不得。”我们的爱往往太肤浅，太短视，有时只着眼于眼前的一点一滴，而忽略了孩子还有一生的路要走。

老鹰等幼鹰长到足够大时，会把它们从巢穴的边沿赶下去，当幼鹰开始坠向谷底时，就会拚命拍打翅膀来阻挡自己继续往下落。于是，它也掌握了一项鹰必须具备的本领——飞翔。 相比之下，老鹰的爱就显得长远。在这里，我只想告诉身为万物之灵的人类：只有沐浴春光尽情绽放的花儿才会更加绚丽，只有历经磨难意志才会更加坚强，爱不是简单专横，也不是溺爱包办，为了每只“蝴蝶”都能飞向蓝天，请理性播撒你的爱，愿每只“蝴蝶”都能自由飞翔！