小学美术综合探索过程中有效开展实操环节的研究

杨鹿

摘要：教育对社会的进步发展起着至关重要的作用，一个国家的发展水平如何，教育是是否开明先进是重要因素。教育是提升知识文化水平，提升国民素质的关键。而美术虽然作为一门非主要学科，对于学生的审美能力、包括日后的美学素养和社会认知方面都起到不可忽视的作用，而美术的教学不能完全依赖于理论授课，以免过于死板，如何有效的开展实践操作环节，是目前教育界应当思考的问题。

关键词：小学；美术实践操作

一、美术综合探索学习领域概述

综合探索的概念是建立在传统教育基础之上的，随着社会的不断发展，社会对于人才的素质要求越来越高，人才竞争也越来越激烈，因此教育界和家庭都开始重视学生综合能力素质水平的建设。另外在多元化的必然趋势下，传统的理论教育形式已经不能够满足学生的需求，也和社会所要求的实践性人才原则相悖。因此教育界开始更加注重学生探索能力、深入创新能力的培养，综合探索环节应运而生。与传统的教育形式相比，综合探索存在着以下的特点：

1综合性

综合性是综合探索领域最基本的特征，在综合探索过程中，有别于传统的单一领域教学，综合探索领域要求老师能够将学科内容与其他领域相关知识结合起来进行授课，这些知识，有的可以联想到生活常识、有的可以联系到日后的社会生活等方面。这些相关学科领域知识的结合，有助于学生形成对社会更全面的认识和各方面知识水平的同步提升。

1.2实践性

综合探索领域是让学生在实践的过程中自己去领悟探索知识，而不是在学科已有的框架里进行死记硬背，因此与传统教育相比，综合探索领域的实践性更高。传统的教育形式最大的弊端就在于知识性太强实际适用性不足，从而导致学生的创新性不强，而综合探索领域则避免了这个不足。

1.3开放性

综合探索领域的目的是根据每一个孩子的不同，创建个性化的学习方案，有针对性的帮助孩子更好的成长，这就决定了综合探索所具有的开放性特点。个性化培养的最大表现就是培养方式的不同化、培养内容的开放化。根据老师和学生的兴趣，从而对学习内容进行大致的确定，确定的只是大方向，其中的内容则有赖于教师的发挥和学生的兴趣需求来决定。这就是综合探索过程中开放性的表现。

二、小学美术综合探索教育现状——以沈阳市的小学为例

综合探索概念的推出已经有了十多年之久，但是在很多地区的落实过程中仍然存在着偏差，实施情况也不是很乐观。以沈阳市为主要调查领域，我们发现综合探索的实施存在着许多的不足。

沈阳是辽宁省的省会，应该拥有更为雄厚的教育资源。沈阳铁路第五小学更是发展历史较为悠久，教学质量较高的学校。据了解，学校中的大多数老师都上过了关于综合探索领域的课程，对综合探索领域有了一定程度的了解。但是只有不到五分之一的人“欣赏综合探索领域的概念”，剩下的大多数教师要么认为综合探索领域只是泛泛而谈，要么认为虽然出发点是好的但是仍需完善。

而沈阳市第七中学则是沈阳名校，其每年升入重点高中的学生数目巨沈阳之最，在了解过程中我们也发现，由于中学课业的压力增大，不只是老师，连学生本身也已经忽视了美术的实践操作，几乎把课程都排满了语数外、政史地生等等中考科目，可见综合探索在中学的实施中得到认可。

三、综合探索过程中有效开展实操环节的对策

针对以上沈阳市的两所学校的调查，我们看到了目前综合探索领域存在的不足，针对于这些不足，可以通过以下措施提升实践操作环节的效果：

3.1提升教师的专业素质

教师是引导学生学习甚至生活和做人的灯塔，如果教师的综合素质没有达到一定的高度，那么教学的质量也就无法真正的提高了。目前小学美术教师存在着不重视实践操作、美术素养知识掌握不牢、教学不专业等弊端，因此在未来一定要加大力度对以上问题进行改善。

首先是提升美术老师对自身职业的认同感和对实践操作的重视度。很多小学的美术老师认为他们的工作就只是个闲差事，也不会对孩子的成长起到多大的作用，所以实践操作环节根本没有必要加大力度实施。对此，教育部门和社会都应当号召老师的职业认同感，并下发相关政策，保障实践操作环节能够安稳落地执行；

其次，学校应定期对美术老师进行专业化的培训，提升美术老师的专业能力，并定期或不定期的进行考核，对于考核合格者才能够继续教课，考核没有合格的老师，就要继续学习直至合格为止，这样可以提升老师学习的积极性，促进他们自身水平的提高。

最后，目前许多学校对于美术老师人员的安排特别不合理，有些美术老师不是专业美术专业就可以当美术老师了，这对于学校日后的人员配备和学生的教育都是不负责任的表现，因此，以后教育监管机构应当严格的对学校的人员安排进行监督，保障学校能够合理的引进人才，合理配备人才资源，提升教师整体素质。

3.2开发多样化课程

综合探索领域的目的就是让学生能够参与到教学中，从而通过实践自己掌握知识的技能。这也是当下社会对于人才的要求。但是每一个学生先天接受知识的能力和后天家庭教育的培养导致了他们知识储备量的不同，因此，美术课程的实践操作环节的开发，一定要具有多元化的性质。多元化体现在针对学生的不同情况、不同需求和老师的不同水平，这样才能够保证实践操作环节能够普及所有的学生。

3.3开发美术课程资源

我国教育现状最突出的一个不足就是教育资源的分配不均，这是中国社会发展多年来无法改变的一个事实。那么在日后综合探索的实践操作教学实施的过程中，一定要最大限度的避免这种不良循环的继续发生。因此，美术课程资源的开发，需要政策的保驾护航和各个学校的重视。美术课程资源开发不只是课程设置方面，课程资源更重要的表现在于教师资源的配备，因此，相关高效的人才计划也应当進行适当的转变以适应当下社会对于美术专项实践性人才的需要。在开发过程中，应当结合当地实际情况的制定课程计划，才能够保证课程的设立合理、教学质量优异。

结束语：

实践操作环节是提升孩子实践能力的关键，目前存在的不足有很多，如何改善是我们日后的任务，教育质量的提升任重而道远，目前沈阳存在的问题其实就是中国普遍的缩影，任何地方都不应该存在侥幸心理。综合探索日后必将成为中国教育的主流形式，实践操作环节更应当得到社会的重视。

参考文献：

[1]丁翊.中小学美术“综合·探索”学习领域教学现状及对策研究.[J]. 陕西师范大学， 2015

[2]吕倩倩. 小学美术新课程标准教学现状研究[D].延边大学，2014.