《爱弥儿》对当今家庭教育自立品格培养的启示

摘要：随着人才竞争的加剧，家长对孩子的教育变得急功近利，非常重视孩子的智力教育，忽视孩子的自理自立能力的培养，这对孩子的性格形成和未来发展产生不利影响。因此，家庭教育中加强孩子的自立品格培养极为重要。文章以《爱弥尔》中家庭教育思想为依据，联系当今我国家庭教育现状，对如何培养孩子的自立品格提出合理化建议和对策。

关键词：自立；家庭教育；爱弥儿；卢梭

在当今家庭教育中，孩子自立品格的培养未受到广大家长应有的重视。现在的孩子对家长和已有环境过度依赖，大部分缺乏自立生活的心理准备，自理能力不足，缺乏自我探索、独立性和克服困难的意志与能力。笔者立足于孩子自立品格的培养，分析卢梭《爱弥儿》中的教育思想给当今我国家庭教育带来的启示。

一、做自然的教育者，多给孩子些自由

盧梭主张对儿童进行适应自然发展过程的家庭教育，反对父母对孩子进行太多的干预，倡导发挥儿童的个性，尊重儿童的天赋，把儿童培养成为自然人。卢梭要求父母在孩子的身体养育方面遵循大自然的规律，让孩子主动地应对自然地各种挑战，培养他们坚强独立的个性。这一自然教育思想倡导父母在教育孩子时更多地放手，给孩子更多的成长空间，发挥孩子的自然天性和应对外物的能力，从而有助于培养孩子的独立能力，促进孩子自立品格的形成。[1]

我国家长习惯于给孩子安排好一切，把孩子圈在自己的计划里。尤其是现代社会，很多父母为孩子承担除学习以外的一切事情；现在的家庭结构使老人非常重视家里这唯一的孩子[2]，这些都一定程度上导致了孩子自理能力和动手能力较差。与西方儿童相比较，我国的儿童可以明显看出缺乏独立生活的能力。[3]在儿童的成长过程中进行太多的干预，不仅会抹杀儿童的天性，而且会使儿童成为教育的牺牲品。

因此，家长要作自然的教育者，站在儿童的角度上，换位思考，尊重儿童的天性和儿童的主观能动性。让孩子自然而然的生在，而不是将一切外在事物强塞给孩子；在自然生长中，孩子才能自主的去体会成长路上的苦与甜，从而在内心中逐渐产生应对心理，而不是依赖外部的解决。[4]家长需要做的就是不做，给孩子多些真正的自由，要让孩子更多地接触自然，做他们需要做的活动，少让孩子养成驾驭他人的思想，让他们自己多动手，少要别人替他们做事。从而在自由独立的能力锻炼中，逐渐形成自理能力和动手能力，养成自立的品格。

二、提倡挫折与磨难教育，让孩子承担行为后果

卢梭强调父母不能溺爱孩子，要让其自己做自己能做的事，切勿养成依赖人的习惯。[5]实际上磨难也是孩子成长过程中宝贵的财富，让孩子自己去承担那些能承担的后果，更有助于提升心理素质和适应自然和社会的能力。[ ]对于孩子的过错，卢梭反对为惩罚孩子而惩罚孩子，父母只需告诉孩子他们不良行为的不良后果，让他们自己承受行为的后果。[6]

中国的家长往往过分关心孩子，不愿意孩子吃一点苦，宁愿把自己的所有都给予孩子。孩子们从小就在父母的辟护下成长，很少经历磨难，即使是碰到困难，父母也会一马当先为子女想办法，不让孩子受到一点挫折。可是过多的爱有时候成了生命不能承受之重。我们的家庭教育培养出来的孩子缺乏独立意识、劳动技能，这样就会使他们在将来遭受更大的苦难，使他们长得纤细娇嫩，他们往往自我感觉良好，抗打击能力弱，很难成为适应社会的强者。[7]

因此，家长应给孩子经历挫折与磨难的机会，让孩子自己处理遇到的事情，体验生活中的苦与难。只在孩子真正需要的时候，才帮助他们。从而锻炼孩子独立应对挫折与磨难的能力，不依赖别人，不需要别人帮助，自己能够独立完成和解决生活中的问题，形成自立自强的品格。实际上挫折和磨难是孩子成长过程中必不可少的历练，让孩子自己去承担那些能承担的后果更有助于提升心理素质和适应自然和社会的能力。

三、注重劳动教育，务必身体力行

卢梭特别注重身体教育，提倡劳动教育，他认为孩子只有学会劳动才能成为自食其力的人。家长要用劳动来锻炼孩子，不能娇生惯养，让孩子在体力劳动中发展自己的思维能力和动手能力，从而让孩子学会自理、学会自立。卢梭还十分强调父母在教育孩子时，要以身作则，他坚信身教重于言教。[8]孩子与家人的接触时间最多，与父母的关系最亲密无间，父母对孩子的影响无人可以替代。所以，家长的言行举止将会深深地影响到孩子对世界的认知和他们的行为表达方式。

父母尤其是独生子女父母对孩子很骄惯，不让孩子动手劳动，生怕累了、苦了孩子，还有的父母会让孩子把所有时间用在学习上，只重视智力教育，轻视劳动教育。导致现在的孩子劳动意识日益淡化，劳动能力不断弱化。此外，许多父母在日常生活中，无法良好地约束自己的言行举止，常常给孩子树立不良榜样，或成为反面教材。但在教育孩子时却是以另外一套标准，难免会让孩子产生学习和模仿混乱，不利于孩子良好品格的形成。

在日常生活中，家长要转变观念，认识到劳动对孩子成长的重要作用。劳动不只是一种体力劳动，不仅能锻炼身体能力，还能锻炼思维能力、思维与行动的配合统一能力。家长要有意识的为孩子提供一个可操作的劳动环境，既能符合孩子所能承受的劳动负荷使其得到锻炼，又能让孩子获得情感体验激发孩子的劳动热情。[9]培养孩子的自立品格，家长要从内心深处赞同这一观点，改正自己错误的认识与行为，心口如一，言行一致。为孩子营造良好的家庭氛围，打理好家中事务，与孩子一起劳动，引导孩子学会劳动，逐渐培养其自食其力的意识，为孩子自己的独立自主打下基础。最终使孩子具有较高的劳动素质和一定的自理能力，更好地适应现代社会的要求。

通过对卢梭《爱弥儿》中家庭教育思想的探析，提炼出自立品格培养的几点建议与对策。其中，做自然的教育者，多给孩子些自由，更多的是为家长提供一种家庭教育理念；提倡挫折与磨难教育，让孩子承担行为后果，是家庭教育可操作的实施内容；而注重劳动教育，务必身体力行，则是指向家庭教育的实施方式与方法。希望本文可以为广大父母在实际生活中教育孩子提供借鉴。同时促使家庭教育的不断发展，使我们的孩子能自理、敢自立，具备独立人格与自立品格，为其未来的成长与发展打下坚实基础。

参考文献：

[1][法]卢梭.爱弥儿[M].李平沤，译.北京：商务印书馆，2010：257.

[2]甘雨蕾.浅谈《爱弥儿》对我国家庭教育的启示[J].西江月，2013（6）：67.

[3]邱梅云.中国家庭教育中值得重视的问题——家长的教育观念与家庭教育[J].东南学术，1998（1）：2.

[4][法]卢梭.爱弥儿[M].彭正梅，译.上海：上海人民出版社，2011：30.

[5][法]卢梭.爱弥儿[M].李平沤，译.北京：商务印书馆，2010：27.

[6]汪海莲，袁可欣.探讨卢梭自然主义教育思想对家庭教育的启示--读《爱弥儿》有感[J].北方文学（下旬刊），2013（5）：219.

[7]杨光富.重温卢梭： 教育史上的“哥白尼”[J].上海教育，2005：3.

[8]李怀先.如何开展我们当下的家庭教育——由卢梭《爱弥儿》中的教育思想引发的思考[J].亚太教育，2015，5 （14）：145.

[9][法]卢梭.爱弥儿[M].彭正梅，译.上海：上海人民出版社，2011：10.

[10]朱芸.家庭教育与孩子自立品格的养成--梁启超的家庭教育启示[J].教育导刊（下半月），2014（12）：79.

[11]鲍炜煜，韩光明.《爱弥儿》对当今家庭教育的启示[J].艺术科技，2013，26（6）：108.

作者简介：张冉，25岁，女，汉族，山东师范大学教育学硕士，山东济南，山东师范大学教育学部。