浅论“教是为了达到不需要教”

任思颖

【摘 要】本文通过对语文教育家叶圣陶“教是为了达到不需要教”思想的研究与解读，阐述语文教学过程中要以学生为本位的观点，注重日常教学活动中对学生良好学习习惯的培养，最后提出生活语文观的观点。

【关键词】叶圣陶；语文教学；学生本位论；生活语文观

一、语文教育界的一代宗师

马克思曾经说过“每个社会都需要自己伟大的人物，如果没有这样的人物，它就会创造出这样的人物来。”如果说，孔子在古代教育界就是这么一位伟大的“大成至圣先师”，那么来到20世纪的中国，语文教育界的一代宗师则非叶圣陶先生莫属。

叶圣陶先生作为我国著名的语文教育家，他为我国的教育事业倾注了毕生的心血。在从事教育工作的76个春秋里，他将大部分时间都花在了总结实际语文教学工作中的缺失，致力探寻出一条更有利于孩子语文学习的蹊径。经历了反反复复的实践和检验后，终于在1977年12月给《中学语文》题词中，第一次完整地阐述了以“教是为了达到不需要教”为精髓的完整的语文教育思想体系。其出发点就是：学生不能永远依靠老师，他们在一生中会遇到各种各样的事情，终究都要靠自己去解决。因此，老师不能总是对学生不放心、不放手。

二、实现“教是达到不需要教”的前提——学生本位论

叶圣陶一再强调，实现“教是为了达到不需要教”的前提应明确学生在学习过程中的主体地位。所谓“自能读书，不带老师讲；自能作文，不带老师改”，一个受过教育的人必须是一个具备足够的自学能力的人，能够随时随地进行自我教育的人，否则就算不上是一个受过教育的人。

在叶圣陶看来，教师的“善导”远比“教”重要。在教学过程当中，他指出，教师应当注重“相机诱导”，“必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”对此，叶老他还提醒教师在教学中一定要“随时宜注意减轻学生之依赖性”，“如扶孩子走路，虽小心扶持，而时时不忘放手”，“倾筐倒箧容易，画龙点睛艰难”。通过善导，学生在学习中变被动为主动，变苦恼为快乐，享受到成功的喜悦，达到“不需要教”的境界。

据统计，中小学12年语文课大约有3000课时，如果总是教师讲，学生听，学生最后就成了麻木不仁的“木头人”。如果课堂上教师分出1/3的时间，1/2的时间，甚至是更多的时间，让学生自己学习，自己提问，自己探究，自己理解，自己读、写、听、说，那教学效果就大不一样。“教”是出发点；“不需要教”是目的；由“教”到“不需要教”是一个动态的科学发展变化的过程，教师在“教”中随时准备“放手”，由“给指点”“给讲说”，到“少指点”“少讲说”，到“不指点”“不讲说”，最后学生独立自学。

强调学生在学习过程中的主体地位，是为了提升学生“自我教育”的能力，让学生对自己更加自信，对学习有更加饱满的热情，还学生一个舞台，学生才会自己制造真正的精彩。

三、养成良好习惯是“达到不需要教”的本质

教育是什么？叶圣陶说：“养成能力，养成习惯，使学生终身以之。”他认为，培养学生读写听说能力，是语文教学根本的目标，是语文教学“独当其任的任”。而读写听说技能的形成不是“讲”出来的，而是“练”出来的。语文课就是要让学生把“语文”这个“工具拿在手里”，“不断地用心地使用”，所以语文教学过程是一个训练的过程。语文技能的形成，一要正确，二要熟练。正确，有赖于模仿；熟练，有赖于反复实践；语文课必须进行训练。训练，是人为了改变自身自然素质进行有目的的活动。学生生来不会读写听说，通过训练就学会了。训练，一端是教师的“训”，精要讲解，画龙点睛，指导、点拨、提示，使学生开窍；一端是学生的“练”，勤实践，得方法，悟窍门，达到掌握技能，最终达到不需要教师教。“训”与“练”的结合，就是“教”与“学”的结合，就形成了语文教学过程。

那如何处理“教”与“学”的关系呢？“教是为了达到不需要交”就具体而明确地回答了这一问题。第一，语文教学的出发点，在于“达到不需要教”；第二，揭示语文教学过程的本质，必须通过严格的训练，“给指点，给讲说，却随时准备少指点，少讲说，最后做到不指点，不讲说”；第三，语文教学的目的是培养学生自学能力，形成读写听说的语文技能。能做到此，也就达到了不需要教的境界。就语文课而言，说普通话的习惯，写规范字的习惯，涵泳质疑的习惯，使用工具书的习惯，不动笔墨不读书的习惯，博闻强记的习惯，观察生活的习惯，勤笔勉思的习惯，修改作文的习惯，珍惜时间的习惯，提高学习效率的习惯等，学生养成了这些良好习惯，自然不需要过分教。

四、生活语文观是“不需要教”的升华

现在不少学生存在着厌学和弃学的现象有明显增长趋势，一方面与学生自身性格的内或家庭条件有关，但另一方面我们也应该多反思现在的课堂。1922年五月，叶圣陶先生针对当时国文教授“限于教室以内”、“限于书本以内”的弊端，明确指出：趣味的生活里，才可找到一切的源泉。他认为语文教育的效果在于让学生将知识化为生活所需的营养，解決生活中的实际问题，而不是为了装点门面。

就笔者看来，将学生紧锁在方块大的一尺书桌上，是满足不了“学习服务于生活”的，而应将学生置于广阔的生活场景，引导学生在生活中学习，生活才是真正的教室，每一个人都有可能成为老师。趣味的生活才能引发学生无止境地探索和学习，兴趣是学生最大的老师，一旦学生的自主性主被激发，“不需要教”的效果自然而然就会显现，这样使得学生树立终身学习的概念。

叶圣陶先生的“教是为了达到不需要教”的教育理念依然适用于现代化的今天，因此，不妨在日常的教学中放开手，用心爱。