浅谈小学英语教学的几点体会

杨义

【摘 要】学生学习英语过程中容易出现兴趣盎然――失去兴趣与信心――反感厌学的现象，在学生开始失去兴趣之时，若不及时调整教学方法，将会使一部分学生掉队，严重影响教学质量。

【关键词】小学英语；教学体会

在英语教学中，学生学习过程的心理倾向往往会出现一种现象：开始兴趣盎然，接着失去兴趣和信心，最后反感厌学。学生的这种现象如果不及时调整，会造成差生越来越多，从而产生大面积学生掉队，严重影响教学质量的全面提高。出现这种现象的原因很多，但主要是教法不当，忽视了学生的心理需求。面对问题，笔者在英语教学中重点从以下几方面入手。

一、创设教学情境

英语的教学环境要富有挑战性，要给学生一种真实的英语语境，教师要把学生的学习兴趣都激发出来，从生活经验出发，联系学生的已知，引导学生展开观察、思考、回想、总结、推理、归纳与交流，在这些学习活动过程中，让学生掌握基本的英语知识和技能。这种贴近学生生活的真实的教学情境在小学英语教学中至为关键。因为小学生年纪比较小，必须要借助一些动作、活动来增加自己的认识，从而加深知识印象。比如文具的词汇，借助于实物使crayon、pencil-case，pencil，pen，eraser，ruler等等都展现在学生眼前，一般学生都能够把这些词汇记得牢固。利用这些实物的图片，让小学生立刻说出它们的英语名称，锻炼了学生的思维敏捷能力。再如，带领学生去动物园，让学生把看到的动物用自己的语言清晰地描述出来，能够快速说出cat，dog，monkey，elephant，bear，tiger等动物的名称以及特征，学生们都非常高兴，他们兴奋地对着动物说I like monkey。这样的教学效率高，教学活动目标明确，事半功倍。

二、课堂教学语言简单化、表演化

虽然提倡课堂教学使用英语，可是小学生年纪小，所以，在课堂上的教学指令、教学的语言要简单化，要让学生听得懂，又能够学习到新的知识，由少到多、由簡至繁，循序渐进，这样英语学习的气氛浓厚，学习起来没有枯燥感觉。

学习big，short，tall，small，long等单词的时候，我利用学生常见的事物与肢体语言对学生进行教学演示。“big”，我掏出来一张一百元的人民币，举得很高，说明它很大；“small”，我掏出了一个一毛钱的硬币，放得很低，说明它很小，学生很快就用理解了这些单词的意义，并且感受到了学习的乐趣。这些学习的过程就像录像一样，存在了他们大脑中的这个“硬盘”里，教学的效果不言而喻。

三、让小学生加强背诵

为了加深对英语的喜爱，我找了很多短小凝练的“慧人慧语”让高年级的学生们背诵。这些英汉对照的句子内容包罗万象，比如说教给孩子们学会谦虚的：大力士抬不起自己，千里眼看不见眉毛。Hercules to lift myself；Thousands of miles to see not brow；教给孩子们为人处世的：做事专扬我之长，处世不揭人之短。Work designed to raise my length；Society not discommend；教给孩子们豁达开朗的：年轻苦，可能晚年甜；早上笑，可能一天顺。Bitter sweet young，may be later；Morning lol，maybe a tianshun；教给孩子们善良的：善是好人的传家宝，苦是甘甜的领头羊。Good is good family heirloom；Bitter sweet is the leading sheep。这些句子言简意赅，说理深透，上下对仗，朗朗上口。学生们都会喜欢，有的学生居然能够倒背如流，一方面增加了词汇量，另一方面也学会了做人的道理，可谓一举两得。

四、开放性教学评价

第一，适时做出评价，及时指导。小学英语学习多以口语教学为主，需要学生大胆发言，积极表达。教师运用极富感染力的话语“Good！ Wonderful！ Try it again！”等，在课堂中鼓励学生，使学生争先恐后地投入到学习中，从而激发创新的欲望，产生思维的火花。

第二，多途径评价。长期以来，我们的评价意识与手段还停留在测试和考试上，在作业、练习方面。目前改革所用的“二十四字”教学模式，就是让每个学生都参与到评价中来，学生不再是被动的接受者，而是课堂的主体，是小老师，让每个人都参与到评价中来，以好带差，带动全体。另外，做一些活动性的作业，如英语贺卡、积累有兴趣的英语文化资料、单词卡、编辑手抄报，等等。

总之，小学英语教学既要遵循语言学习的规律，还要结合儿童学习的生理和心理特征，注重情感的培养，寓教于乐，充分调动学生的内在积极性，让学生在轻松愉快的语言氛围中耳濡目染，循序渐进。我们应充分发挥学生学习英语的主观能动性，挖掘学生的学习潜力，促使学生学好英语。