几何画板在小学数学中的教学分析

何冠

【摘 要】随着现代教学技术的不断发展，在数学教学领域当中已经出现了众多先进的教学工具和教学软件，其中几何画板以其独特的动态性和易于操作等优势特点而深受广大数学教师的欢迎，并被广泛运用在小数数学教学中，为小学数学教学成效的进一步优化发挥了重要的积极作用。因此本文将通过分析几何画板对于小学数学教学的重要性，以“时、分、秒”一课为例，着重围绕几何画板在小学数学中的教学运用进行简要分析研究。

【关键词】几何画板；小学数学；教学应用

在小学基础教育改革的稳步推动落实之下，要求广大教师在开展教育教学的过程中，需要以培养学生的核心素养作为教学目标，既要让学生掌握丰富的基础知识技能，同时也需要提高学生的综合素质，帮助学生实现全面发展。因此将几何画板运用于小学数学教学中，有利于教师践行这一教学目标，而如何运用几何画板也成为部分小学数学教师最为关心的问题之一，基于此，笔者将结合自身多年教学经验，以“时、分、秒”一课为例，对几何画板在小学数学中的教学进行分析。

一、几何画板对于小学数学教学的重要性

1.增加教学的趣味性

利用动态化的几何画板，教师可以通过结合具体教学内容，通过向学生展示精彩的图片或是动态图画等方式，使得传统的小学数学课堂教学变得更加生动有趣，从而有效调动学生的内在学习动机，使得学生可以在短时间内集中注意力完成数学学习。

2.直接展示数学知识

在小学数学教学中涉及较多的理论性知识内容，对于习惯使用形象思维理解和记忆的小学生而言，在学习时经常会感觉较为吃力。但通过运用几何画板，可以使用动态的图画等方式直观、形象地将数学知识及其内在含义展现在学生面前。特别是通过将其与学生实践探究进行有效整合，不仅可以降低学生学习难度，同时也可以有效提高学生的实践能力和探究能力。

3.提高数学教学效率

教师通过在小学数学教学中运用几何画板，利用其自带的功能属性能够高效、精准地完成作图、知识内容讲解等工作，进而节省大量的教学时间用于对重难点知识进行疏通，使得数学教学变得更加具有高效性，有利于高效课堂的成功构建。

二、几何画板在小学数学教学中的运用——以“时、分、秒”一课为例

1.展示时、分、秒的概念

为更好地阐述几何画板在小学数学教学中的运用，笔者选择以“时、分、秒”一课为例，教师在开展该课的教学过程中，首先可以选择使用几何画板向学生详细讲解时、分、秒的具体概念，帮助学生能够认识时间单位并可以准确说出具体指示时间。教师通过利用画圆工具绘制了一个正圆，用以表示时钟，之后引导学生回忆生活中所见到的时钟的样子，并引导学生完成圆圈中时间刻度的标示以及时针、分针和秒针的绘制。此后教师可以利用几何画板中的旋转功能，分别围绕圆点旋转时针、分针以及秒针，帮助学生明确秒针在时钟中“走一圈”即为一分钟，共计用时60秒，而分针在时钟中“走一圈”即为一小时，共计用时60分；时针在时钟内“走一圈”即为12个小时。学生通过几何画板观察秒针、时针和分针的运动变化，可以有效加强对时、分、秒这几个时间单位的理解和认知。此后教师可以根据其使用几何画板绘制出的时间图样，向学生讲解正确的读时方法，随后其可以随意在几何画板中变化时针、分针的指向数字，进而要求学生快速、精准地完成读时和报时，从而真正帮助学生夯实“时、分、秒”的基础概念。

2.学习时分秒的换算关系

在利用几何画板帮助学生正确认识“时、分、秒”的具体概念之后，教师需要进入到时、分、秒的换算关系讲解当中，此时教师可以引導学生利用自主探究的方法，通过亲自操作几何画板，变化时针、分针以及秒针的运动速度、指向数字等，进而引导学生进行仔细观察，探究时、分、秒之间的内在关系。学生在亲自操作的过程中可以清楚地了解到，钟面上的12个数字将整个钟面分成了大小均等的12个大格子，而在每一个大格子当中又有5个等分的小格子。学生在利用几何画板旋转时针、秒针和分针的过程当中，可以发现秒针每走1个格子即代表1秒分针每走1个格子即代表1分钟，而每个大格子则代表一个小时。在一边旋转指针一边仔细观察的过程中，学生不难发现1分=60秒，60分=1小时的规律。而教师此时通过引导学生对时、分、秒进行换算，譬如用秒表示分和时，即1分=60秒，10分=600秒等，进而让学生在几何画板的帮助下能够通过自主探究的方式学习时间单位的换算，从而有效加深学生对所学知识的认知。

3.进行时分秒的简单计算

当学生已经掌握基本的时、分、秒概念以及换算关系之后，教师需要将其与学生的实际生活相联系，引导学生能够通过利用所学知识解决实际问题，从而有效提高学生的综合数学运用能力。但在此过程中，教师需要使用几何画板帮助学生完成时、分、秒的基本计算，譬如说教师可以通过使用几何画板制作一个时钟从三点三十分变化为三点四十五的小动画，并为学生创设一个坐公交车放学回家的生活情境，要求学生通过观看数学动画，分析并计算出坐公家车从学校到家所需时间。根据动画中的时钟变化情况，学生可以准确得知钟面上的分针一共走过了三个大格，即意味着学生从学校坐车回家一共用时十五分钟，但在此过程中时针并未有任何变化，因此通过计算45-30=15，即可证明学生坐公家车放学回家一共需要花费十五分钟。同样，教师还可以为学生创设候车的教学情境，即给出学生火车九点十分从A点出发，需要一个小时才能到达B点，现在火车晚点四十五分钟，试问火车何时出发，且到达B点的具体时间。在引导学生进行计算的过程中，教师也可以要求学生将答案用几何画板表示出来，首先学生可以在几何画板中画出九点十分的钟面，之后利用10+45=55即可求出火车会在九点五十五分出发，此时学生可以在几何画板当中利用旋转功能转动分针，将钟面从九点十分变化为九点五十五分。根据已知条件火车从A点到B点一共需要一个小时的时间，因此9：55+1：00=10：55，此时学生在几何画板中将钟面调至十点五十五分即可。

三、对小学数学教学中运用几何画板的反思

在“时、分、秒”一课当中，教师通过运用几何画板确实能够有效帮助学生在短时间内完成对相关基础知识内容的理解与记忆，尤其是通过学生亲自操作几何画板的方式，不仅可以帮助其深化学习时、分、秒的单位换算，同时也可以加强学习时间单位的简单计算，引导学生能够利用所学知识内容解决实际问题。但在此过程中笔者也发现，部分教师使用几何画板时过于注重画板的动态性，为了能够增强教学趣味往往会在几何画板中利用众多功能并制作出炫目的动画，虽然能够快速吸引学生的注意力，但学生很快容易出现“审美疲劳”，同时也出现了一种喧宾夺主的问题，相比于数学学习，学生对几何画板本身更感兴趣。因此教师在使用几何画板的过程中还需要注重度的使用，正确认清几何画板作为教学辅助的地位和作用，从而有效避免此类问题的出现。

四、结束语

总而言之，将几何画板运用在小学数学教学当中，不仅可以有效增加教学的趣味性，调动学生的内在学习动机，同时几何画板当中的众多功能也可以通过动态、立体的方式向学生展示原本平面且略带枯燥的数学知识，在有效提升教师教学效率的同时，也可以进一步优化学生的学习成效。为此，教师在日后的数学教学中，应当充分结合具体教学情况，灵活运用几何画板，使得学生能够在几何画板的帮助下实现在数学学习方面的全面发展。

参考文献：

[1]曹爱婷.几何画板在小学数学教学中的应用研究[D].杭州师范大学，2016.

[2]赵芳英.几何画板在小学数学教学中的应用探讨[J].教育观察（下半月），2017（10）：129-130.

[3]杜云云，徐海峰.几何画板在小学数学教学中的应用实践[J].华夏教师，2015（06）：34-35.