小学数学学困生的成因与转化策略

【摘 要】就目前小学生学习数学的过程中，有一种现象非常显著，就是小学生对学习数学产生厌倦心理，数学学习成绩一直较差，因此把这类小学生群体称作学困生。本文就产生小学数学学困生的原因进行分析，并且提出了相应的解决策略，希望给广大的小学数学教师一些实质性的教学建议。

【关键词】小学数学；学困生；转化策略

针对我国小学数学教学课程规定，我国小学教育最终目标在于可以让每位小学生都接受同等的教育，根据小学生不同的学习情况进行教学方式的调整，采取因材施教的教学方式，然而，在真实的数学教学课堂中，每个班级都多多少少的会存在一部分数学学困生，根据相应的小学生数学学习调查研究数据表明，造成部分学生成为数学学困生都是有原因的，针对其中存在的学习因素和外界因素进行不断分析和探讨，教师积极主动的引导学生学习小学数学课程，使得每位小学生都可以快乐轻松地学习数学知识，提高小学生的数学综合素质。

一、产生数学学困生的原因

1.缺乏学习数学的科学方法

由于数学是一门理论知识较强的学科，对于小学生的抽象思维和逻辑思维能力都要求较高，需要小学生对数学理论知识进行系统化的学习，而不是像以往的死记硬背数学公式就能提高学习成绩的，最主要的还是要注重培养小学生的抽象思维能力和逻辑思维能力，教师注重引导小学生在学习数学过程中，掌握科学、合理的数学学习方法，针对不同的小学生的学习能力掌握不同的数学学习方法，使得学生可以拥有更强大的战斗武器，打赢数学这场胜仗就有把握了；在实际的数学学习过程中，利用科学的数学学习方法可以达到意想不到的学习效果，使用的数学学习方法越科学合理，取得的学习成效越显著，小学生就可以拥有更多的学习信心。小学数学学习中存在部分学困生的原因之一就是没有掌握科学的数学学习方法，其中小学生只会死记数学公式，或者生搬硬套等等，没有对小学数学进行系统化的学习，学习的思路不够清晰，条理不够分明，只是一味地背数学公式，对所记忆的数学公式没有进行系统化的规划和区分，使得小学生没有真正体验到学习数学的感受和乐趣，导致小学生对数学学习提不起兴趣和欲望，最终导致学生不愿意学习数学知识，成为小学数学学困生。

2.缺乏学习数学的良好习惯

在实际的数学学习过程中，习惯是逐渐养成的，是靠小学生在日常的学习中经过不断的学习经验的积累，慢慢养成良好的数学学习习惯；假如一个小学生有一个良好的数学学习习惯，那么这个小学生的学习成绩和学习方法一定比坏习惯的小学生要好，由于习惯是人下意识才会表现出来的，一般情况下是看不出来的，因此，一个拥有良好的数学学习习惯的小学生，一定具有良好的数学习方法，以及较强的数学学习思维能力和抽象思维能力，具有良好的数学品质；想要让小学生养成一个良好的数学学习习惯，首先，教师要培养学生拥有端正的数学学习意识，以及根据不同小学生的数学学习能力，引导小学生制定不同的数学学习目标和计划，加强学生的数学学习耐心和意志，激发小学生学习数学的兴趣，营造轻松愉悦的课堂学习氛围，从思想上引领学生学习数学知识，进而养成良好的数学学习习惯，针对数学学困生的日常学习表现，一般都表现为不愿意上数学课，上数学课时无法集中精神，懒得去思考教师提出的课堂数学问题，教师布置的家庭作业不能按时完成，教师在讲解试卷时不能及时进行改正自己的错误，从不主动去做数学题目，当数学考试时，也只是敷衍了事，不认真阅读题目已知条件和题目要求，没有检查和验算的习惯，使得考试成绩不理想，无法有效提高数学学习成绩。

二、转化数学学困生的策略

1.快乐施教

通常情况下，一个人在心情愉快的时候，事情完成的效率和质量是最高的，做任何的工作都需要保持轻松快乐的心情，就像小学生学习数学一样，小学生也要保持轻松愉悦的心情去学习数学知识，因此，教师应当采取多种多样的方法给学生带来快乐，营造轻松快乐的数学学习课堂，让小学生可以快乐学习、快乐成长起来，最关键的部分是教师引导学生树立相应的数学学习目标，小学生通过实现这些数学学习目标从而得到一定的成就感，以及在完成目标的过程当中体验到学习数学的快乐，学习就像生活中的爬楼梯，一步一个脚印，踏踏实实地完成每个阶段的数学学习目标，针对数学学习成绩较差的小学生，不要急于一下子就可以提高其数学学习成绩，这是需要一个过程的，教师可以此类学生先设定一些较简单的数学学习目标和计划，可以让小学生不那么费力，但是对于他们来说也不是那么的简单，难度要适当，这样可以稳定小学生现阶段的数学学习成绩，不会有很大的进步，也不至于成绩下降，这个属于慢慢积累的过程。

2.激励自信

（1）放大优点。由于那些数学学习成绩较差的学习一般心理都比较自卑，针对这种情况，教师需要鼓励学生学数学，在数学学习过程中，教师要尽可能的放大小学生的优点，让小学生认为自己没有想象中的那么差劲；当小学生犯错误时，教师对小学生進行批评也是有技巧的，不能直接指出小学生的错误，这样只会让小学生越来越讨厌学习数学，不要反复的批评和打击小学生，他们会更加的萎靡不振，数学学习成绩会更差，因此，教师要鼓励小学生，尽可能放大小学生身上的优点，让他们感觉自己还有挺有用的，并不是一无是处，引导学生体验学习数学的乐趣，体会到解答出一道数学习题时喜悦的心情，教师要善于放大小学生的优点，提高小学生对于学习数学的自信心，让学生从数学的学习中感受到快乐和成就感，有助于提高小学生的数学学习成绩。

（2）分层作业。在实际小学数学教学过程中，根据不同数学学习能力的小学生，采取因材施教的教学方式，不能只是口头上面说，教师要付诸相应的教学行动，可以实施分层作业的教学模式来达到因材施教的教学效果，实现相应的小学数学教学目标；通常教师的作业布置适用于中等成绩的小学生，对于成绩优异的小学生来说太简单，数学学习能力不能得到提高，对于成绩较差的小学生来说，习题设置的太难，根本无从下手，使得小学生失去学习数学的信心，针对这些现象，教师需要对小学生进行分层作业教学，根据每个小学生不同的数学学习能力，恰当地布置合适的数学习题，对于学困生可以布置较简单基础知识点的数学习题，可以养成独立完成数学习题的习惯，可以树立良好的学习心态，增强学生的自信心。

3.耐心对待

爱的力量是很强大的，可以帮助人们拥有强大克服困难的勇气，赐予人们无限的力量；因此，教师要热爱自己所教导的每位小学生，爱是相互作用的，教师爱护学生，学生才会去爱戴这位教师，由于小学生非常喜欢这位教师，在数学课堂上面，小学生会主动地和教师互动，认真听教师讲解相应的数学知识点，可以有利于小学生集中注意力，从而提高小学生对学习数学的兴趣，提高教师的数学教学效率和教学质量，更加促进小学生数学综合素质发展。

三、结语

综上所述，教师要爱护每位小学生，耐心对待每位学生，用真心感染他们，在进行数学学习辅导的同时，重视帮助小学生建立良好的数学学习习惯，以及坚定的数学学习信念，教师帮助学生制定科学、合理的数学学习计划，激发小学生的数学学习兴趣，让小学生感受学习数学的乐趣，从而提高小学生的数学综合素质。

参考文献：

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[2]王菲.农村高中数学学困生的成因分析及转化策略研究[D].陕西师范大学，2014.

[3]沈璐.小学高年级数学学困生现状与转化策略研究[D].扬州大学，2014.

作者简介：

陈秀华（1980～），女，福建省三明市大田县人，小学一线教师，多年从事小学数学教学工作。有丰富的教学经验，特别是在转化学困生方面有独到的见解。