浅谈学生怎样才能对数学产生兴趣

田淑芬

著名教育家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”教育的成功与否，在很大程度上取决于学生有无学习兴趣。素质教育的开展，新课标的实施，迫切要求我们每一位教师认真思考如何适应新课程标准的要求，提高学生的综合素质。我认为，教师的首要任务是培养学生的学习学习兴趣，学生有了兴趣，才会主动地发现问题，解决问题，并且寻求更适合自己的学习方法。数学是一门基础科学，是研究其它自然科学的工具，只有掌握好数学，才有可能成为其它科学领域的有用之才，同时，数学又与我们的生活息息相关，数学来自生活，又服务于生活。对于枯燥的数学，我们教师如何能激发孩子们学习的欲望呢？

一、兴趣导入激发兴趣

数学是一门具有抽象性的科学，对小学生来说，有些知识是难以理解的.而生活是知识的重要来源，生活中处处都有数学的影子，所以，小学数学教师就可以生活化的课堂导入方式，来激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，从而极大地加强学生对数学的求知欲，引导学生主动开启数学之门.例如：教学分数基本性质时，我利用讲唐僧师徒分西瓜的故事，来激发学生的兴趣。唐僧师徒四人去西天取经，这一天，天气特别热，师傅就派猪八戒找水喝，没有找到水，找到一个大西瓜，他可高兴了！看到这个大西瓜，八戒口水直流，着急分西瓜。师傅看到八戒着急的样子，就说：“悟空你赶紧分西瓜吧！”于是悟空开始分西瓜，八戒贪吃总想占便宜。悟空早以看出了八戒意图，就说：“西瓜是八戒找到的，就多分给他一些，你就吃这个西瓜的三十二分之八吧，师傅吃十六分之四，沙和尚吃八分之二，我吃四分之一。”八戒听了高兴极了！“好！就这样分！”八戒心想：这回我可占大便宜了！八戒到底占到便宜了吗？学生急切想知道。我的目的就是想通过这个故事来激发学生的学习兴趣。学生的兴趣有了，對分数基本性质这部分知识就爱学了，很自然地进人了学习情境，为进一步学习相关知识做了良好铺垫，真正唤醒了学生探求知识的欲望。

二、现实生活激发兴趣

《新课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战的。”由此可见，我们要教学生学会学习，从生活中发现数学，并将数学应用到现实生活中，形成解决实际问题的能力。因此，构建小学数学生活化课堂，提高学生应用数学的能力的研究已成为小学数学教研的当务之急。例如在教学复试条形统计图时，让学生自己统计班级每个小组的男生和女生的人数制成统计表，学生听到这个要求后立刻产生了兴趣，马上开始统计，很快就制成了统计表。然后再让学生自学例题，学生明白了复试统计图的意思，最后找一名学生利用白板顺利制成了复试条形统计图。再如教学人民币这节课时，孩子们经常和家长去超市购物，但是他们没有亲自去交款，只是看着家长交款。我就利用这一现状，教学中开了一个小超市，每组选三人，一个是收银员，两位学生去购物，通过学生亲自花钱，学生很快就掌握了元、角、分之间的进率。这样一来，学生学习知识的积极性得到了有效激发，学习兴趣得到了发展。在整个教学过程中，学生都能够积极参与到学习活动中来，并从中认识到了数学就在身边，真正明白了生活中处处有数学。

三、兴趣能激发创造力

数学是一门科学，又是一门艺术。歌德说过：“音乐能激发和抚慰情怀，绘画能使人赏心悦目，诗歌能动人心弦，哲学能使人获得智慧，科技可以改善生活，但数学能提供以上的一切。”因此我们在数学教学中要结合学生的生活经验，设计富有情趣的活动，让学生体会到数学的美。例如在教一年级分类和整理这节课时，先让学生整理自己的书包，学生听后很兴奋，都想把自己的书包整理的更整齐，得到老师和同学的称赞，于是绞尽脑汁想办法，结果每个同学都根据自己书包的特点，整理出有特色书包，我看后不住的称赞.教育家刘佛说过：“只要有点新意思、新思想、新观念、新设计、新意图、新做法、新方法，就称得上创造。所以学生对整理书包这件事感兴趣，他们就产生了创造力。对学生的创造要及时给予充分的肯定，让他们充分感觉到创造的成功感和喜悦感，这样更可以激发他们继续创造的行为，最终养成良好的创造习惯。

兴趣是最好的老师，兴趣是最能激发学生创造力的法宝，兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础，学生的学习好坏都会受到兴趣的影响。所以，我们根据要学生的年龄特点，采用多种手段激发学生学习数学的兴趣。另外教师应了解小学生的心理动态，将自己作为学生的朋友来友善对待，关心爱护学生，做个让学生喜欢的老师，学生也自然会喜欢上你所教的学科！