依托互联网，构建初中语文作文教学新模式

肖文明

随着互联网在社会生活中日益普及，如何更好地开发和利用网络资源为我们的教育教学服务，是很多学校和教师所共同关注的问题。笔者认为，“互联网+”背景下的作文教学不应该只是把多媒体网络当作辅助写作的工具，而是以新课程理念为指导，以多媒体网络为教学环境，充分发挥学生的主动性与创造性，培养学生信息搜集能力和创新能力的新型教学模式。

下面，笔者结合教学实践具体谈谈自己的一些做法想法，希望能为一线老师的作文教学起到抛砖引玉的作用。

一、让互联网走进课堂，辅助课堂作文教学

把互联网引进课堂，不仅仅是激发学生写作兴趣的需要，更是新教材所提倡的作文辅助教学手段。

如苏教版必修二第二专题“和平的祈祷”的写作实践：许多反映战争主题的历史图片，记录了刻骨铭心的瞬间，表现了各种人物的命运。请围绕战争与和平的主题，找一幅令你不能忘怀的图片，展开合理想像，自选叙述角度，写一个故事，不少于800字。一个00后的学生怎么会有这种生活积累呢？显然，新教材是要求我们到互联网去搜索作文的相关材料。类似的写作训练题目在新教材中屡见不鲜。由此可见，引进网络作文教学已经不是个别老师突发奇想的事情，他确实给我们作文教学带来了极大方便。他为学生提供了无限广阔的阅读空间。根据这一特点，我经常推荐一些有益的视频给学生观看，如：《百家讲坛》、《感动中国》《开讲了》等；也经常推荐一些高品位的文学网站要学生进去阅读，如：声之韵朗诵网、白鹿书院等；还经常推荐一些文学论坛让学生去参与，如：天涯舞文弄墨、红袖等论坛。学生在有益的文学网站的引领下，作文水平提高很快。

网络的普及，学生视野开阔了。本来一直困扰着传统作文教学的写作素材的匮乏的问题，随着网络的推广，这个难题也迎刃而解。

例如：在指导《写触动心灵的人和事》的作文教学时，我先让学生在课堂上口头交流写作的材料。交流时，有的同学选取奥运会中国健儿夺金时刻，如举重、女排、乒乓项目等，有的同学选感动中国的人物事迹……学生在课堂上谈得很多。虽然有些事件在学生脑海中留下了深刻的印象，但却并不能完全回忆起有关当时的情况。我就引领学生观看了我事先从网络上搜集到一些视频、图片、文字介绍等材料，如：《感动中国人物事迹》等。整个教学过程虽很费时，但效果很明显。学生对一些感动的事件都有一个全面的了解，课堂练笔时，同学们写得非常好，都写出了自己的真实的感受，情真意切。这种利用互联网资源补充作文素材，轻松的解决了学生作文常會碰到“巧妇难为无米之炊”的烦恼。

二、搭建QQ日志写作平台，创造自由平等的写作空间

每一个学生都有强烈的表现欲望，因此，只有让学生在获得成功的喜悦之后，才会唤起学生的自我意识，从而激发学生学习的兴趣和动力。在传统作文教学中，教师表扬佳作，朗读范作，向杂志投稿，当然都不失为一种激励的好办法。但它所面对的毕竟是少数较好的同学，而网络写作却给大部分学生提供了一个发挥潜能、展示才华、体验成功的机会。所以，在我们作文教学和作文交流（批改）中，也不妨经常让学生体会到真正自由平等的写作，真正做到想写就写想怎么写就怎么写。网络写作要有空间，笔者认为，这个空间非QQ日志莫属。

现在的中学生几乎都有QQ账号，也都拥有QQ空间，在实践中，笔者尝试了把QQ日志写作引入传统的作文教学，把它作为作文教学的一个重要补充，取得不错的效果。

我考虑到学生的实际情况，主要布置学生用它来完成像小作文、随笔、周记、日记和“时文”写作和交流。学生可以借助日志“平等、开放、共享”的发布机制，把自己的文章、评论、想法发在上面，与大家分享。但作为作文教学的另一种可能，它的确已经展示出令人欣喜的生命力。自从建立了作文交流平台后，学生作文水平大幅度提高，学生对写作也产生了浓厚的兴趣。据统计，学生在网络写作平台上所写的文章，内容涉及到对自己家庭的看法、跟父母说说心里话、男女同学交往、考试后的感受。以及外出游玩、班级生活中遇到的乐闻趣事等。这些内容几乎囊括了学生成长过程的全部，犹如一部真实记录学生成长的“百科全书”。

在QQ日志上写作，是自由平等的，学生几乎没有什么心理压力，能真正做到“以我手写我心”。但每个学生又都希望自己的作品能拥有更多的读者，能引起更多人的共鸣。所以，很多学生在写作前就会和同学或老师讨论写什么怎么写的问题，发在日志上之后还希望大家尽快看一看，评一评。这样师生之间、生生之间的点评过程，事实上也是学生完成自我修改的过程，而这一点，对学生终身写作能力的培养是至关重要的。传统作文教学，也正是未能有效的触动学生这种独特的写作心理，以致使作文教学陷入“费时、低效”的泥沼。

三、借助QQ日志作文平台，开展各项作文教学活动

QQ日志不但是一个自由写作的空间，更为学生之间、师生之间作文交流提供了便捷的平台。教师只有合理开发并利用这个写作平台，才能使网络作文教学持续有效的发展。

首先，教师要有组织的开展网络作文评价活动。

鲁迅先生曾说：“好文章是改出来的。”新课程标准也明确提出了要培养学生修改作文的能力，而以前的作文教学，学生很少参与评改，作文讲评的滞后性错过了教师指导的关键时期，对学生的写作不利。因此，我每两周在网络教室组织学生开展“网络佳作评改活动”，把有代表性的文章放在佳作欣赏版块上，利用网络互动的特点，让学生开始发表评改观点。全班学生面对同一篇文章进行点评，不同的观点、看法、思想得到了盘活，全班同学通过键盘传递着心灵的火花，教师时时进行点拨和鼓励，一堂作文讲评课鲜活起来，学习的兴趣和热情得到了激发，写作水平得到了提高。

每个学生都希望自己的作品能拥有更多的读者，能及时得到读者的肯定。这种愿望在传统作文教学中也是很难实现的，老师几乎是永远的唯一的读者，因此泯灭了他们写作的兴趣。但QQ空间具有共享、交互性特点，可以弥补其不足。老师一定要呵护学生的这种心理需求，使网络作文评改活动面向全体。因此，老师要每天光顾学生的QQ空间，及时对每个学生的作品做些读后感式、书评式的点评。老师的点评不仅是对学生写作的一种最好鼓励，而且对学生间的互评可以起到很好的导向作用。教师还要通过网络系统对学生言论进行监控，发现存在问题，及时通过网络反馈给学生，进行针对性的个别辅导。

网络作文评价是多元的，这样的网络氛围为学生创造了相互启发、取长补短的良机，有利于提高学生辨别的能力和作文能力，使学生在自改互改中提高了修改作文的水平，既减轻了老师的负担，又提高了作文教学效果。

其次，教师要利用网络平台开通优秀作品基地。

无论是谁，写了一篇文章总想让别人看到，想在报刊杂志上发表，得到大家的认可。同学们的这种表现欲更为强烈，因此，在互联网作文教学环境下，开通优秀作品基地，将学生的优秀作品进行加工整理，通过网络放在班级QQ群甚至是校园网中，在全校内共享，让学生体验获得成功的喜悦，能激励学生的写作兴趣，从而提高学生的写作能力。

在互联网技术迅猛发展的时代，网络作文教学确实给传统作文教学注入生机与活力，而且必将产生持续深远的影响。但这种新型的教学模式还处在探索阶段，还需要我们一线的教师做出更多努力和尝试。