新课标下初中信息技术课教学策略探讨

杜彩红

【摘 要】随着互联网时代的到来，社会对多元型人才的需求日益增长，因此加强青年信息技术基础变得越来越重要。掌握信息技术的基础知识对初中生也是至关重要的，由此许多学校开设信息技术课程。

【关键词】初中信息技术；有效教学；策略

培养学生学习信息技术和计算机应用理念的兴趣；培养学生良好的习惯和运用计算机责任意识，这是中学信息化课程新课程标准的基本目标和要求。为了有效实现这些教学目标，笔者采取以下教学策略。

一、复杂问题简单化，让学生更好地了解信息技术知识

初中信息技术课程从引进“信息技术课”开始实施教学，“引水方知开源不易”信息技术课程学习也是如此。对于初中生来说，“信息”与“技术”这两个词具有复杂的意义，使学生无法理解。为了让学生更好地了解“信息”这个词，笔者从学生最常用的文字，图片和视频等方面让学生逐渐了解“信息”的意义，然后让学生在理解上没有困难。

例如，在计算机基础构成与功能研究中，作者拿出了旧电脑，以部件名称介绍学生听，然后用类似人体器官，中央处理器电脑比喻人脑，使用鼠标输入文字信息，与人耳相比可以听到声音。

二、用案例来讲述信息技术的基本定义

为了有效地清除信息技术的“快速”功能，我说使用信息技术预测天气的例子：使用人工计算明天的天气，你需要64000人24小时，如果使用信息技术来计算，不需要1小时就可以完成计算。关于信息技术的准确性，例如：美国依靠使用信息技术来控制导弹的发射，从数百公里外就可以准确地击中伊拉克战场的目标，误差不到一米。这些案例的特点可以生动地让学生实现“快速”的信息技术。

在学习计算机中信息的知识表示时，字节是计算机存储容量的基本测量单位。要强调基本的“测量”单位，将日常生活的长短与“米”或“脚”和“克”等单位进行比较，以加深学生对信息技术观念的认识。

三、培养学生学习兴趣，激发学习热情

兴趣是促进学生学习的动力，初中信息技术教学亦是如此。初中生有很强烈的好奇心，他们对不那么容易接触到的东西常常会产生极大的兴趣而去认识和理解。初中生的兴趣通常更容易受目前整体生动的形象所诱惑及吸引，一直从对事物本身的热爱为动机，来认识事物。

例如，老师讲述的感人故事或游戏，都可以唤起学生的学习兴趣。因此，在初中信息技术课程中，培养学生学习兴趣是唤起学生学习热情的关键。例如，当我学习使用鼠标时，我带领学生玩纸牌游戏来训练他们的鼠标应用能力。在翻牌过程中，学生不仅掌握鼠标点击操作，而且还能牢牢地学习鼠标拖动操作。因此，可以实现在游戏中学习的目的。而在学习“指法练习”此环节时，为了防止学生对单调乏味的键盘字母排列、键盘功能等知识进行照本宣科学习，我在上课之前下载了《趣味青蛙》的教学软件。在练习过程中，学生的学习兴趣非常高，他们轻松地达到了这节课的教学目标。

四、根据学生的技能差异性进行分层教学

在初中信息技术教学过程中，由于每个学生家庭情况等原因，让学生电脑操作水平高低不同。有些学生在小学毕业之前掌握了电脑的基本操作。但是有些农村学生甚至没有见过或碰过电脑。在这种情况下，在教学实践中，老师应该对学生进行分层教学，尽可能做到因材施教。特别要注意信息技能差的学生，对他们进步的各个方面给予积极的肯定和鼓励，为他们建立自信。例如，在学习“表格的制作”这一环节时，我给学生的要求是：插入表格，调整表格大小，在表格中输入数据，最后制作幻方。在實践过程中，我对基础不同的学生的要去是不一样的，对于信息技能不好的学生只要求制作三阶幻方，而信息技术更好的学生需要制作高阶魔法。这样做不仅有助于缩短学生之间的差距，而且有助于提升不同层次学生的信息技能。

五、注意激励评价，使评估及时有效

一位著名的教育家曾经说过：“教学的艺术不在于教学技巧，而是激励和鼓励学生”。因此，激励语言可以促进学生的学习动机，在初中的信息技术教学过程中高中毕业后，我总是对大胆发言、大胆质疑，敢于表达自己的意见的学生给予肯定和承认，而对于胆小、不敢发言的学生，我会把回答问题的时间留给他们，只要站起来回答这个问题，我会以激励的眼光看待他们，当然，老师对学生的评价应该是恰当的，不要夸张，只有公平、公正的鼓励和赞美学生才是促进学生学习积极性的真正动力。

总而言之，初中信息技术课程的有效教学方法是多种多样的。在教学实践中，教师应采取灵活多样的教学手段，培养学生的创造能力和实际操作能力。同时，教师要继续实践，探索和研究改进学生信息技术课程的有效策略，更好地提高初中生的基本技能。

参考文献：

[1]高建君. 对初中信息技术学科学习质量评价的思考[J]. 中国电化教育， 2007（10）：90-92.

[2]李良梅. 浅议初中信息技术教学中存在的问题和改进措施[J]. 学周刊， 2012（24）：18.