初中思想品德活动教学中的问题及策略

黄德清

【摘 要】思想品德课程是初中教育过程中的重要课程，其教学活动在培养学生良好品质与习惯等方面发挥着不可替代的积极作用。但是，当前的初中思想品德教学主要以理论教学为主，活动教学占比过小，再加上很多教师尚且没有探究出活动教学的策略与技巧，这就使得过于枯燥与乏味的教学方法与形势难以激发学生参与品的课程教学的兴趣，制约了教学价值的充分体现。本文就初中思想品德活动教学的现状问题及优化策略，进行了深入的分析。

【关键词】初中思想品德；活动教学；现状问题；优化策略

在素质教育理念的影响下，活动教学在初中思想品德课程教学中的优势作用更为凸显，不仅可激发学生参与教学活动的兴趣，而且可为学生提供用教材理论知识解决实际问题的机会，并且还可提高学生的学以致用能力。但是，当前的初中思想品德活动教学中普遍存在一些问题，不利于活动教学质量的提升。那么，如何优化初中思想品德活动教学效果，是教师需要研究的重点问题。

一、初中思想品德活动教学现状问题

笔者在日常工作与研究中发现，很多初中思想品德活动教学中都存在一些制约教学有效性明显提升的问题，不利于学生各种良好品德、习惯与观念的形成。现把这些现状问题归纳如下：①忽略情感与能力的培养。当前，在初中思想品德活动可教学中，部分教师为了营造出愉悦、和谐的教学环境，及提高学生参与活动教学的积极性，常常会导致教学过程流于程序、流于形式，而忽视了对学生积极情感的激发及能力的培养。在实际教学中，很多教师综合运用角色扮演、辩论及演讲等方法设计活动教学，但是学生印象最深刻的是热闹的活动形势，而并不真正理解这些活动的真正意义。②片面重视课外资源。部分初中思想品德活动教学中，教师为了激发学生探究新知识的好奇心与求知欲，会用很多时间与经历从教材之外搜集教学素材，用来设计活动教学，而摒弃了教材中的知识，这就使学生在思想品德活动教学中接触到的内容都脱离了教材，不利于学生对教材内容的重视与掌握。③学生参与程度有限。素质教育理念的内涵是“以人为本”，倡导活动教学的最終目的是促进全体学生能力的提升与发展。但是，在实际的初中思想品德活动教学中，很多学生的参与程度非常有限。比如，学生不清楚活动教学的目的，一般都是教师怎么安排学生就怎么做，缺乏目的性。另一方面，学生参与的只是现成的教学活动，而没有参与到活动之前与之后的环节中，不知道这些活动是如何形成的，也不了解活动的优点与缺点。

二、初中思想品德活动教学优化策略

1.提高活动教学目标的明确性

在初中思想品德活动教学正式实施以前，教师应让学生明白该活动教学的主要目标是什么，使得学生带着明确的目的性参与到活动教学中，以帮助他们更快地融合到具体的活动中，并获得一定的启发与思考，而非盲目地凑热闹，否则学生在看似热闹的活动教学中并不能透彻了解教学目的性，更不能有针对性地思考与分析，这就制约了初中思想品德活动教学质量的优化。

2.恰当处理课外课内资源关系

针对当前部分初中思想品德课程教师在活动教学中，片面重视课外教学素材而忽视了教材内容的情况，应采取培训或讲座等方法使得教师对教材的编写依据及具体特点有更深入的了解，使得他们明白教材才是更符合学生身心发展特点的教育素材，是符合新课标标准的教学内容，应该成为教师设计活动教学的核心依据，并且也理应成为学生探究知识的核心工具。在充分利用教材内容的基础上，教师应依据学生情况恰当地选择一些与学生生活密切、与教材内容相关且符合学生兴趣爱好的素材作为活动教学的资源，只有这样的素材才能成为教材内容的有益补充，能激起学生的参与兴趣。

3.延伸学生参与活动教学范围

在素质教学背景下，学生才是初中思想品德活动教学的主体，因此教师应努力为学生深度参与活动教学提供机会，以真正将活动教学的主动权归还学生。在实际的初中思想品德课程活动教学中，教师应事先给学生讲解活动教学的目标与内容，使得他们能有足够时间为活动教学做必要的准备工作。比如，如果活动教学的形势是辩论赛的话，教师应提前将辩论技巧与主题等知识告诉学生，让他们有足够实践熟悉辩论程序、准备辩论素材，而不是在教学过程中随便找几个学生走个形式罢了。并且，在活动教学结束之后，教师还应激励学生对活动教学的整个过程进行反思与总结，让他们与教师及同学就活动教学的方式、方法与内容的优缺点进行讨论，并一同探究优化措施。

总之，活动教学是初中思想品德教学中帮助学生更好理解教材知识、逐渐提高自身素质的有效方式，有利于学生各种能力与素质的提升。因此，教师应全面分析当前教学中的一些问题，并大胆创新传统的活动教学方法与措施，最大限度优化初中思想品德活动教学效果。

参考文献：

[1]李秀爱.优化初中思想品德课堂活动教学的措施[J].西部素质教育，2016，08：119.