角色游戏中教师隐性指导的策略

邬佩华

【摘 要】游戏是幼儿一日生活的基本活动，是幼儿在自然情境下自由地活动。教师需要支持幼儿的游戏活动，通过一定的记录方式对幼儿个体、小组或者集体游戏活动进行有计划、有目的地观察，并进行分析，从而推进幼儿的发展。那么，如何隐性地指导中班幼儿开展好角色游戏呢？本文将从中班幼儿开展角色游戏的特点入手，结合自己的教学经验，论述中班幼儿角色游戏中教师隐性指导的策略。

【关键词】中班幼儿；角色游戏；隐性指导策略

《指南》中指出：“幼儿园应以游戏为基本活动。”而角色游戏是幼儿园典型游戏中的一种，也是幼儿最喜欢的一种游戏形式。它是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏，通常都有一定的主题，如：超市、理发店、银行等等，所以又称主题角色游戏。

中班（4～5岁）是幼儿角色游戏的黄金时期，角色游戏是中班幼儿最喜欢且参与度最高的游戏活动。在开展角色游戏时，教师能看到最真实的幼儿，他们可以根据自己的兴趣和需要，以自己喜欢的方式来解决游戏中出现的矛盾和纠纷。但由于中班幼儿年龄较小，在开展角色游戏的过程中时常会遇到困难，这时就需要教师的协助与指导。幼儿所需要的这种协助与指导，是在不影响、不干涉其游戏的情况下的指导，也就是所谓的“隐性指导”。因此，教师就应该隐性的帮助幼儿解决问题，提供合适的游戏指导。

一、环境支持，营造氛围

幼教专家说“环境是可以说话的”，可见环境在幼儿园中的重要性。良好的环境，可以提高中班幼儿在角色游戏中的积极性和主动性。在良好的游戏氛围中，中班幼儿会进行一系列连贯、有序的角色游戏，如在熟悉的小吃店中，幼儿会主动参与游戏，烧饭、炒菜、自制饮料等。与幼儿日常生活环境相近的游戏氛围，有利于幼儿主动参与游戏，促进幼儿在自由的氛围中获得新经验、掌握基本的生活技能。

在营造小吃店游戏氛围的过程中，教师需要充分考虑中班幼儿的年龄特点、生活、知识经验、兴趣和需求。如根据中班幼儿的年龄和认知特点，教师将走廊布置成“小吃店”，利用废纸制作了用餐间、操作间、收银台等标志，让幼儿一看环境就知道这是“小吃店”，并根据自己的意愿选择角色扮演。

二、材料投放，自主选择

教育家马卡连柯说：“玩具是游戏的中心，如果没有中心，那么游戏就玩不起来。”由此可见，材料是游戏的物质基础，适宜的材料可以推进游戏的开展。教师应针对中班幼儿的特点，根据幼儿的需要提供丰富的游戏材料，多提供可操作性的材料以鼓励幼儿自主选择。

一开始我先投放好材料，做好准备工作。比如：在“小吃店”中，教师根据中班幼儿游戏的需要，投放了自制的10以内的钱币，后来根据幼儿游戏发展的需要又添置了许多制作点心的半成品材料（废纸可以撕成面条；毛线可以绕成汤圆；小小纸球可以穿成贡丸串）。在“理发店”，教师在幼儿开展角色游戏之前投放了理发用具：剪刀、梳子、吹风机等，为幼儿的游戏提供良好的环境。过段时间，在“理发师”理发的区域，教师投放了一些自制的烫发材料，让“理发师”给顾客烫发，并激发“理发师”自制材料的欲望。

“小吃店”、“理发店”这些材料的改变是教师根据幼儿游戏的需要，有意识地投放适宜的材料，让幼儿在游戏中自主选择材料。适宜的材料就像是无声的指导，也是隐性的。这样，有了充足的材料，幼儿之间的纠纷就减少了。

三、智慧观察，隐性指导

通过教师智慧的观察可以获得来自幼儿在角色游戏中的多方面信息，根据幼儿游戏进展的需要，提供隐性的游戏指导。

1.静静观察，适时介入

游戏指导，观察先行。中班幼儿年龄较小，在开展角色游戏的过程中时常会碰到这样那样的问题，教师只有沉下心静静观察，才能帮助幼儿获得发展，提升游戏的技巧。

我们班在“爱心医院”的游戏中，小熙和洋洋都想要扮演医生，两人拽住医生的服饰争的面红耳赤。这时，我走到他们身边，他们停止了争吵，我请其他的小朋友帮忙想想解决的办法。有的孩子说：“上次洋洋扮演过医生了，这次应该轮到小熙演”。也有孩子说：“两个人石头、剪子、布，赢的演医生”。这样，我适时地介入，还将问题抛给幼儿，鼓励他们自己解决问题，充分体现了游戏的自主性。

2.言语暗示，适时提醒

教师在幼兒心中的地位是无可替代的，教师暗示的语言可以启发幼儿。在幼儿游戏的过程中遇到困难或不知所措时，教师可用一两句简单的建议性提示，帮助幼儿明确想法，使游戏顺利开展。如：在“粉嘟嘟”家中，好好扮演了“爸爸”，当好好无所事事，向我投来求助的目光时，我没有直接把答案告诉他，而是用语言暗示：“平时你爸爸在家中会做些什么事呢？”之后，我看到好好在“粉嘟嘟”家中一会儿坐在沙发看报纸，一会儿坐在书房玩电脑上。暗示性的语言引导幼儿回忆、想象，最终获得了成功的快乐。

角色游戏是幼儿期一种典型的游戏类型，也是中班幼儿最喜欢的游戏方式。要真正实现角色游戏对中班幼儿的教育功能，教师需要围绕支持、观察、分析，并根据幼儿在游戏中的需要，给予隐性的游戏指导，进而推动游戏的发展，促进幼儿健康、和谐、富有个性地发展。

参考文献：

[1]李季湄，冯晓霞主编[M].3—6岁儿童学习与发展指南.人民教育出版社.2013