语文教学实施素质教育初探

房明珍

中小学教育要由应试教育转到全面提高国民素质的轨道上来。这是基础教育领域的深刻变革，是培养跨世纪人才的必然要求，也是教育战线一项迫切任务。素质教育作为一种完整的理论，它贯穿于教育学的全过程，因而，不能忽视课堂教学在素质教育中的地位和作用，因为学生在校的大部分时间是在课堂中度过的。课堂是教育的主渠道，课堂教学是语文教学的主阵地。语文课堂结构如何适应素质教育的要求？这是摆在我们每一位语文执教者面前的一个重要课题。总结多年来的教学经验，我认为：

一、语文教学，要以提高学生综合素质为着眼点，改革教学过程和教学体系

（1）教师应准确把握教材的知识、能力和情感因素，既注意传授知识、培养能力，又注意渗透思想教育，把两者有机地统一起来。

（2）教师要尊重孩子的人格、情感、个体差异和智慧潜能，突出学生的积极参与性，力求每个学生都有所进步。

（3）教师要以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓，把学生的语文学习与学校家庭生活、社会生活有机地结合起来，建立一种整体性的、开放型的教学新体系。

二、语文教学要以加强语言文字训练为着力点，改革课堂教学结构和教学方法

（1）语文教学的目标，要始终以语言训练为主。从整体看包含思想素质、语文索质和心理素质的培养；从它自身的基本任务看，则主要是语文素质的培养。

（2）语文教学的过程，要始终以学生实践为主。教师着力的关键在于：投计出层次清楚、操作性强、实效性高的能引导学生自我实践的训练步骤。

（3）语文教学的方法，要始终以指导读书为主。教师必须研究如何指导学生读书。

为使语文教学适应新形势的需要，更重要的是要在改革中提高语文教学质量就必须用素质教育的思想，素质教育的目标来实施语文教学工作。为此，自己在平时教学中，大胆运用了“讨论会”式，“开放”式的教学，取得了较为满意的成绩。

三、“讨论会”式的课堂结构

叶老曾说：“上课做什么呢？在学生是报告讨论，不再是一味听讲；在教师是指导和订正，不再是一味讲解。报告是各自报告预习的成绩，讨论是彼此讨论预习的成绩。在这样的场合里，教师就如一个讨论会的主席，提出问题由他，订补意见由他，结束讨论由他。”

这种“讨论会”式的课堂结构完全是从培养学生的语文素质这个实际出发的。它的基本结构模式可以概括为：预习——讨论会——总结。这样的课堂结构不仅有利于发挥学生的积极性、主动性，体现学生为主体，教师为主导，而且有利于培养学生独立思考能力、口头表达能力和创造精神；还有利于促进学生灵活地运用知识和提高分析问题、解决问题的能力。开好这样的讨论会，要注意两点：一是要充分准备，学生充分预习，教师准备好“讨论大纲”；二是鼓勵学生大胆发言，在平时养成学生讨论问题，发表意见的习惯。

叶老在50年前就叹息：“这样的讨论，在实际的国文教室里似乎还不易看到。”然而几十年后的今天怎样呢？我们常常看到满堂灌的“讲座式”课堂教学，满堂问的“题解式”课堂教学。教师讲得吃力，学生学得无力。我们必须从培养素质着眼，学习叶老的教育思想，优化语文课堂结构。

四、“开放”式的教学训练

语文训练怎样才能收到实效？叶老曾讲：“一定要把知识跟实践结合起来。实践越多就知道得越真切，知道得越真切就越能起指导实践的作用。不断学，不断练，才能养成好习惯，才能真正学到本领。”这段论述告诉我们，语文训练不能仅仅局限在语文课中，必须打破封闭式，向实践开放。

当然，这种开放训练要注意循序渐进，形成温习——实习——实践的序列。温习是对所学知识的再学习，其作用是巩固记忆，加深理解，并使知识系统化、条理化。这主要通过课堂作业练习来完成。实习是指实际练习，这是第一级开放。开放的领域是第二课堂活动及课外活动。为巩固课堂所学知识教师必须精心设计，组织一系列的听说读写的课外活动。通过活动，既可以进一步培养提高学生的语文能力，又可以激发学习兴趣，促进个性发展。实践是第二级开放，是把语文训练放到社会生活环境中进行，在实践运用中学语文。社会生活环境是检验学生语文素质的场所，也是培养其素质的归宿。怎样达到这个要求呢？首先是要更新观念，认识到语文教育不应局限于课堂、学校，而应扩展到整个社会生活环境，充分利用环境对语文训练的影响和作用，大力开发环境课程；其次要鼓励学生积极参加社会生活中的言语交际活动，在生活环境中用语文。

由此可见，语文教学中明确目的，重视习惯的培养，优化课堂结构，同时实施开放式训练，就能像叶老所说“学生入了门了，上了路了，他们能在繁复的事物之间，自己探索，独立实践，解决问题了，岂不是用不着给‘讲给‘教了？这是多么好的境界啊？”这难道不正是我们实施素质教育所迫求的境界吗了？