立德树人，英语课堂别有洞天

庞淑余

【摘 要】培养学生积极的情感态度和审美价值观是英语课程教学的重要目标，体现了面向全体学生全面发展的人文主义原则。运用自主探知、小组互动、多样展示与活动引导，能有效培养学生的自主独立和团队协作精神，利于培养学生开放化学习思维和综合运用语言技能，能使得课堂教学更有生本主义教育特色。探讨以立德树人为目标的英语教学模式运用，能使得学生在不断丰富认知思維情感中获得更多深刻体验感知，并能使之转化为英语实践综合运用能力，提高其学科综合素养。

【关键词】初中英语；素养；情感；独立；合作

英语课程标准将围绕学生全面认知发展作为首要建议融入教学，要求教师在教学中注重学生积极情感和高尚审美价值观的培养，注重从学生整体认知发展需要的角度多培养其独立与合作精神，帮助他们在开放化探索中升华英语表达的综合应用能力。多年的教学实践证明，注重立德树人，让学生在和谐的情境氛围中主动阐释和大胆探索，一方面，能帮助学生走出“师讲生听”的封闭式教学模式，让学生享有更多的学习支配权和话语表达权；另一方面，能使得学生在深度交流探索的过程中形成顽强意志和品质，便于他们在实践运用中开阔视野和丰富认知思维，满足其全面认知发展的需要。

一、自主探究，培养独立精神

多给学生自我研读的机会，引导他们在自我深思和探讨中归纳方法，有助于培养他们不畏艰难的学习精神。通过自主探究，能使学生在深入研读的过程中发现更多有价值信息，便于他们在深入探知的过程中强化整体认知感悟。

自主探究，让学生能形成敏锐的思维语感，如在七年级下册Unit 2 What time do you go to school？教学中，围绕有关时间询问，我引导学生进行自我研读。学生在了解“What time do you do？”的有关用法后，我提出了要求学生运用其他的表达形式，让他们在主动探知中找到更多有价值内容。有的学生根据询问时间的特点，提出了“What time is it？ ”的用法。在学生有了更多的表达方法后，我则引导他们就彼此之间的用法和区别进行探知，帮助他们能够真正了解其中的用法。

借助自主探究，能使得学生在找到更多有效信息的基础上获得丰富感知，便于他们在深入思考中获得丰富灵感。多给学生自我探读和探究的机会，能使他们在不断深入探知的过程中形成有效的方法，帮助他们形成独立探知的能力。

二、小组交流，渗透集体精神

借助群体的力量和智慧，引导学生有针对性互动交流，能使他们在彼此学习借鉴的过程中获得更多的灵感。通过学生在小组交流中互动，能使他们在相互协作探知的过程中收获更多的认知，有助于培养其积极合作的精神。

小组交流运用，让学生在相互探讨中“求同存异”，如在八年级下册Unit 2 What should I do？教学指导中，根据课程学习主要内容，我引导学生就“What did author meet？”从文本中摘录相应词汇、语句信息，让他们能够找出相应的核心要点。在学生有了一定的深刻理解感知印象后，我建议学生以小组为团队，就“If you meet the same thing， what would you like to do？”问题进行小组讨论，引导学生能够运用文本中的相关词汇短语进行交流，帮助他们在归纳整理中收获更多的探解方法。很多学生在彼此交流中能够针对各自的理解感知不同，就“What did I get from the article？”主动提出了不同的理解感知，能使得课堂教学更有目标性和针对性，更能使得学生在相互协作的过程中集思广益，满足他们的多元化发展需要。

创设与教学内容相关的话题，鼓励学生根据其中的问题主动表达，让他们有明确的探知目标和方向。多鼓励学生搜集集体的意见，引导他们根据各自的理解不同提出相关的对策，帮助他们在不断丰富认知思维的过程中取长补短。引导学生认真归纳总结，帮助他们在主动梳理相关知识要点中丰富思维，形成更为有效的探知运用方法。

三、多元展示，启蒙开放胸怀

学生都有各自精彩。教师多给学生搭建展示的平台，更能使得他们在相互学习和切磋比较的过程中获得更多的深度感知。多样展示的过程，就是学生学习认知思维不断丰富和经验方法不断生成的过程。

突出多元展示，能使学生有了主人翁的学习意识，如在八年级下册 Unit 5 If you go to the party，youll have a great time！学习引导中，为帮助体味“Spare time is very important”的真正含义，我引导学生在阅读相关素材的基础上，运用画报展览的形式来表现自己游览公园时的所见所闻所感。很多学生在展示自己的游玩经历中，更多提出了“Teenage problems”，并且通过主动登台演讲的形式说出了自己的心声和不同，使得他们在相互学习展示的过程中相互学习。在学生展示各种所见基础上，我围绕“How to have a good time？”要求学生就各自的展示感悟进行主动表达，帮助他们在不断深化整体理解感知的基础上形成更为有效的认知和见解。

突出多元展示，能使得学生有了更多深厚的认知与深刻体验，让他们在思维碰撞的过程中不断生成丰富的知识。多关注学生的展示进步，鼓励他们在大胆展露的过程中获得更多精彩，生成不一样的感知。多运用形成激励评价肯定学生的闪光点，让他们在备受关注的过程中增强学习的主动性和积极性。

四、实践活动，升华应用能力

实践出真知。运用好实践活动，能使得学生在有效探究问题的过程中收获更多的经验和方法，便于学生在灵活运用中生成丰富的思维灵感。实践活动运用能在有效延展学习内容基础上，帮助学生积淀丰富的知识底蕴和语用技能，收获更多的发现。

运用实践活动，更能使得学生在综合运用中强化识记运用，如在九年级Unit 1How can we become good learners？的教学中，我组织学生就“How to learn English？”进行大讨论，引导学生在集思广益的过程中找到更多的有效对策。很多学生在说出自己的疑惑和不足后，都希望老师和同学能帮助自己，能希望在九年级的最后一学年里都有长足的进步。针对这样的要求，我给学生提了3点建议，要求他们在多读、多背、多练的过程中建立错题集，了解自己的错误根源。同时，建议学生能自选结对帮扶的伙伴，并通过同桌搭配互助、小组协作探知等不同的方式来建立“手挽手、共进步”的助学活动，让学生在轻松和谐的学习环境中大胆尝试和主动协作，提升英语的听说读写综合运用能力。

实践活动运用，让学生在成为关注的焦点和主体中获得更多认知感触，并主动积累在实践活动中的收获。多关注学生的认知发展需要，多给他们相应的提示和帮助，让他们在主动学习中灵活运用课程知识，帮助他们在不断丰富认知视野和思维的过程中提高表达整体综合运用的能力。

综前所言，以培养学生积极情感和高尚审美价值观为指导，注重学生独立性和合作性养成教育，多给学生创设和谐探知学习情境氛围，引导学生在自由化展示的过程中深入体味语言表达运用信息和规则，更利于激活其学习的主动性和创造力。遵从学生的多样化认知发展需要，突出实践引导和合作探知，帮助学生在走出自我封闭学习的空间中不断强化深度合作，形成更为丰富的认知和积极情感。

参考文献：

[1]谢颖颖.浅析如何把“立德树人”融入初中英语教学中[J].英语教师，2015，15（9）：147-149.

[2]龚亚夫.立德树人的英语教育[J].英语学习：教师版，2014（4）：36-37.