农村地区小学数学教学方式的研究

杜钱花

【摘 要】农村地区由于地理环境、发展程度的限制，和城市地区的教学方式存在着不同的方式。本文通过研究农村地区小学数学教学方式的研究，目的是提高农村地区小学数学课堂的效率，从而提高学生的学习成绩。

【关键词】农村；小学数学；教学方式

1农村地区小学数学教学方式的特征

1.1注重教学结论

在农村地区小学数学教师中，有一部分的教师教雪方法陈旧，讲课时课堂氛围单调枯燥，教师在上课时演示的比较少，学生动手操作少，教师注重教学理论。教师通常以讲课为主，给学生动手和演练题目的机会少。导致的结果是越到高年级，学生说话的机会越来越少，表达自己看法的机会也越来越少。

1.2注重考试分数

在农村小学数学课堂教学中发现，教师过分注重考试分数，导致家长和孩子都异常的注重考试分数，讨论数学题目的小组合作探究问题的过程非常的短暂，有时候还存在着走过场。

1.3语言不规范性

在农村地区生活和学习的小学生们，每天除了在课堂上使用普通话以外，在其余大部分时间的交流都是用当地的方言和其他人进行交流的。甚至有时候在课堂上，有些年龄大的教师因为普通话水平不高，再课堂上仍然使用当地方言给学生进行授课。环境会影响一个人的行为和性格，由于语言环境的影响，这些小学生的普通话水平自然就受到了影响。

2农村地区小学数学教学方式存在的问题

2.1农村地区小学数学教学方式单一

小学生由于受年龄的限制，他们对自身的控制能力相对比较弱，很难使他们的能过保持较长时间的注意力。而在农村地区的数学课堂教学中，由于教学资源短缺，教师往往就是一支粉上完整堂课，即使上课使用多媒体教学的方式，也只是单一地将数学课本中的内容以幻灯片的形式呈现，没有做出改变，毫无新意，导致课堂的上课效率低下。

而且我们发现，有的教师在上课前准备的很充分，采用了多种教学工具和手段，然而如此精细准备的课堂有时却是低效的，究其原因是教师往往只是机械照搬某种教学模式，在其教学方式的形式上仍然是单一的，教师们并没有根据自己的上课时教学的实际情况做出改动，不能抓住学生的注意力。

2.2农村地区小学数学教学时间不合理

課堂教学时间的不合理是造成小学数学课堂教学效率低的一种表现。因为教师过分注意考试成绩，因此，在上课的过程中老师们会不断重复强调自己的授课内容，导致授课的时间过长，这样就占用了课堂上学生练习和巩固知识的时间。同时有的教师还会因上课时学生出现违纪犯错，不断批评教育和训斥学生，占用上课的时间。

2.3农村地区小学数学课堂中学生数感能力差

2.3.1数感的含义

《数学课程标准》在学习内容方面关于数感的描述表现在几个方面对数的意义的理解，即能用多种方法来表示数；对数的相对大小关系能在具体的情景中把握；能用数来表达和交流信息；能通过选择适当的算法来解决问题；能估计运算的结果，并能解释出结果的合理性。

2.3.2农村地区教师缺乏对数感的重视

农村地区因为地理位置和经济位置的受限，在教学内容方面的更新比较慢，教师们对于新的知识的接受和传播也比较缓慢，导致在课堂中学生的知识跟新和培养新的能力也弱于城市地区。最终的结果是在农村地区小学数学课堂中学生的数感能力差。

3农村地区小学数学教学方式的建议分析

3.1建立和完善小学数学教学方式

3.1.1建立和完善多媒体教学方式的应用

3.1.1.1正确使用多媒体教学设施

农村地区的多媒体教学设施不配套，因此多媒体教学方式在农村地区迟迟没有发展起来，因此正确使用多媒体教学设施，可以增加学生的积极性，提高学生的成绩。

3.1.1.2树立教师多媒体化教学理念

农村地区的有的教师缺少多媒体化教学理念，在一些基础条件比较好的地区虽然有多媒体设备，但是老师们并没有使用它来上课的意识。因此树立教师的多媒体化教学理念迫在眉睫。

3.1.1.3培养并提升教师运用多媒体技术教学的能力

在多媒体技术与数学教学结合是时代发展的需求，教师们应该参加培训，提高自身运用多媒体技术教学的能力，有利于丰富小学数学教学的方式。

3.1.2丰富数学小组讨论形式并与课堂教学方式相结合

在小学数学课堂中数学小组讨论能够激励学生的积极性，同时也能让学生在小组讨论的学习过程中，学生们会根据小组讨论的规则，在每次讨论时，都是有问题理的小组成员首先发言，然后又专人做好记录，之后再由小组讨论得出问题的解决方法，这样做可以保证让每个小组成员都能够明白如何得出解决问题的方法和过程，教师再根据自己的教学水平把小组讨论和自己上课的方式进行结合和创新，不但丰富了教学方式，还提高了学生的成绩。

3.2合理安排小学数学课堂的时间安排

良好的课堂时间安排是高效课堂的表现之一，合理的安排课堂时间不但可以提高学生们的学习效率，同时还可以减轻教师们的负担。有以下的建议：

3.2.1引导教师制定时间安排表。

3.2.2引导教师树立正确的上课时间观念。

3.2.3引导学生遵守课堂纪律。

3.3提高小学数学学生的数感能力

3.3.1引导学生用实际生活感受数感

在小学数学教学中，教师应该根据学生的日常生活举出鲜活例子，然后提出问题，这样才会让学生更加明白日常生活中的出现的数学问题，才能将实际中的问题转变为课堂上的数学问题。

教师还应对教学方式做进行调整，同时调动学生学习的积极性，让学生在实际生活中发现问题，用数学知识解决实际的问题。让学生们通过实际的问题去感受数感的存在，加强数感的能力。

如：生活中常见的电话号码，不同的电话号码代表不同的地区，代表不同的营业厅，让学生考虑类似于这样的问题，让他们切实的感受到数学与自己生活的关联，明白数学在生活中的价值，增强学生们的数感能力。

3.3.2在表达交流中培养数感

数学语言的表达交流是培养数感的一个重要因素。因为数学课本上的数学概念表述都比较抽象，不利于小学生的理解和学习，因此教师应该在表达交流中积极的培养学生用自己的话来转述理解数学概念和数学问题，这样有助于学生能够自己理解数感。

例如：让学生们自己讲课，上讲台讲一道自己会的题目，这样在讲的过程中，不但学生的表达能力会提高，同时也会培养出更好的数感。

4结论

素质教育的特点之一是要让学生主动地、积极地学习。因此，学生的在课堂中的学习积极性是非常重要的，作为一名教师应该使学生积极主动地参与到日常的学习中去。

本文研究农村地区的小学数学课堂的教学方式，通过研究农村地区在小学数学教学方式存在的问题，找到解决的办法，旨在寻找提高农村地区学生的成绩，提高其学习效率。

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